南充市第一中学 637000
一、引言
当今世界，大多数国际学术交流的论文和学术报告都使用英语，英语已经成为世界上最广泛使用的语言。就我国英语教学现状来看，高考英语占着举足轻重的地位。其中阅读占有重要的比重。传统的英语阅读教学模式存在着许多局限，学生学习的兴趣不高，阅读教学“费时低效”的现象依然比较突出。把多模态教学模式应用于阅读教学中，有助于增强高中生学习英语的兴趣，培养学生阅读技能，提高高中英语教学质量，使得日常英语教学更加适应社会的需求。
二、高中英语阅读教学现状的和成因分析
对于外语学习者来说，阅读是他们获得语言输入的主要途径和需要掌握的重要语言技能之一。高中英语新课程标准指出课程目标包括语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等综合能力素质目标。英语阅读教学除了要培养学生的英语能力外也要培养人文素养。
1.英语阅读教学的现状
在各级各类考试中，包括高考，阅读理解题都是重中之重，题量大。就以全国卷为例，阅读部分四篇阅读理解，一篇阅读填空。文章的题材包罗万象，体裁风格不一，题型设置多样。所以阅读课一直受到高中教师和学生的重视，但由于受传统模式的影响，效果并不令人满意，往往事倍功半。这反映了在阅读教学中还存在一些问题。首先从学生层面上来分析：（1）词汇量不足。阅读的关键在于词汇，词汇量过小或对词汇意义的认识狭窄，就会难以理解作者的真意。（2）缺乏阅读技巧，如概括文章主旨大意时偏离文章或缺乏针对性，就会造成阅读时速慢、理解能力差等现象。（3）缺乏阅读兴趣。兴趣是最好的老师，阅读是语言学习中最重要的技能之一，但是很多学生并没有花费足够的时间和精力在阅读上，缺乏阅读的激情和动力。（4）缺乏必要的文化背景。文化和语言是息息相关的，由于学生对文化背景的不了解致使其难以理解一些带有文化意义的字词句，进而影响阅读效果。其次从教师层面来看：教师的教学任务重，精力也十分有限，不少教师没有现代教学观，对阅读相关的理论的理解不深，缺乏对学生阅读方法和技巧的指导和训练，拘泥于对阅读材料的表层理解，没有进行深入的研究和实践。
高中英语阅读教阅读教学出现上述问题的原因主要有以下几个方面：
2.学的成因分析
（1）教学模式陈旧，缺乏创新
在目前的英语阅读课中，仍然有很多老师采用的传统教学方法，教学模式十分陈旧。对文章的讲解主要集中在单词和句子的解释上。这是一种重语言，轻理解的阅读教学法，并不能让学生从整体上来理解该文章。
（2）缺乏阅读策略和语篇识别能力的指导和训练
长期以来，在阅读教学中，教师在阅读课上偏于知识的传授，忽视对学生学习策略和语篇识别能力的指导和训练。而阅读是一个读者与作者之间的交流过程。在阅读过程中，读者不是被动的接受文字信息，而是主动地对信息进行加工理解，运用己有的语言知识以及社会生活等背景知识，对语言文字进行加工解码，理解文字意义以及作者的思想观念，情感倾向和价值取向。
三、多模态教学模式的相关概念
1.多模态教学模式的定义
模态是指话语或事件中所涉及的符号资源，是指人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，与外界之间的互动方式。由五种感官渠道来产生五种交际模态，包括视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。在教学中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的的教学方法，即多模态教学模式。
2.多模态教学模式的特征
不同的模态所负载的信息量是不同的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在以课本为主的教学中，主要的功能负荷有书面语承载，而以PPT课件为主的教学中，主要的功能负荷是由空间布局、特殊形状、图像和动画承载。有些模态只是用于某些特殊领域如交通信号、音乐、舞蹈、图纸等。有的模态对表达的精度也是不同的，如语言可以比较精确地表达意义，图像由于其相似性而会更加精确，而箭头、横线、竖线等只能粗略地表达意义。
从模态的角度讲，课堂教学会涉及到多种模态的选择搭配：首先是语言模态，具体表现为教师在课堂中和学生的口头对话互动及交流；第二是由多模态 PPT 课件为载体的模态组合，具体包括与文本信息有关的图像、文字、录像和声音等；第三是非语言的模态如教师和学生在教室里的活动；第四是指教师和学生的手势和身势动作；第五指教师的面部表情；第六还包括多媒体教室里的的空间布局以及周围的相关事物。但是在课堂的实际教学中，主要还是语言模态和PPT模态组合。
四、多模态教学模式在高中英语阅读教学中的步骤
多模态阅读教学模式可以分为以下几个步骤：
1.热身活动，以图像、音频和视频为主
这部分主要是课堂导入部分，让学生熟悉、了解本模块阅读材料要讨论的主题和背景，也可使学生增加对本课相关的文化背景知识。
2.以文字为主的篇章阅读和欣赏
阅读的文本承载着主要的语言知识信息，文本的欣赏过程就是知识学习的过程。教师要设法帮助学生理解所学的知识，帮助学生理解所学的知识并存入记忆中。教学的目标是采取一切可能的方法来使学生理解和记忆；教学的过程主要是解释、说明、演示、问答和讨论。
3.以视频和图像为主的口语讨论
尽管外语课堂不是一个真实的社会交际环境，但多媒体技术可以通过图片、音频、视频等，为学生提供可能真实的语境，使学生在提供的语境中进行交际和讨论。
4.师生互动批判性阅读
由于教材编写周期落后等原因，在阅读后，可以采用师生互动的方式，根据所学的阅读话题展开讨论，拓展学生思维，提高学生的批判性阅读能力。
五、结语
综上所述，与传统教学模式相比，多模态阅读教学模式的多角度多方位互动教学能提高学生学习的主动性并激发学习者的学习兴趣，多种教学方式的灵活应用能够弥补传统教学模式单模态教学的不足，多种符号模态结合下丰富多彩的信息输入能够巩固学生对教学内容的记忆。但是也要注意模态的适当使用，避免出现抵消和排斥的现象。多模态教学模式作为新兴的研究方向，还需要我们今后对其进行更进一步的研究，对其在英语教学中的应用做更具体、深入的探索。
参考文献
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论文作者:彭利君
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：教学模式论文; 模态论文; 多模论文; 语言论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;