开展户外混龄活动是一项有计划有目的有组织的丰富多彩的体育活动，不仅是让孩子在玩中学、学中玩、玩中练、练中玩，鼓励孩子更大胆的去尝试、探索，来增强孩子的体质，使他们的身心得到健康的发展。户外混龄活动对于很多孩子来说，是他们目前比较喜欢的一种运动形式，因为只有在这样的运动中，他们才可以真正释放自己，不受约束尽情的自由玩耍，选择自己喜欢的器械，与同伴进行自由组织游戏。
一、材料投放的价值
游戏是每一个孩子的天性，在游戏中为孩子提供一个完美的运动游戏场所，
才能有效的开展丰富多样、适合孩子身心健康的活动，才能有效的开展活动。
1.材料的环境创设
只有当孩子们拥有一个良好的环境时才能让孩子尽情的玩开，为此要为孩子创设一个宽阔的空间是必要条件。如足球小将：踢足球需要一个宽阔的空间，我们往往会想到操场，但是一旦操场被利用，那么将会出现一系列的不安全因素。一帆正开心的想着如何将球踢进远远的球门，孩子他的第一个反应就是用力踢，当他一用力的时候，这时球会不听他的使唤，偏偏走了弯路，于是碰到了旁边正在玩自制器械的彤彤。彤彤当然不甘心被一帆踢疼，就跑着哭着来告诉老师，一帆把我踢疼了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"虽然我们创设了一个宽阔的场地，但是没有提供一个健康的活动环境给他们，为此我们协商改进将场地单独的分割出来，为了避免这些不安全的因素存在，最后就采用了隔离网进行隔开，不管你如何踢都不会影响到旁边游戏的孩子。
2.材料的摆放位置
材料是开展活动的物质基础，有了材料才能让孩子们更好的开展游戏，当然这些材料肯定是丰富多样的，那么必须把这些材料区分开来一一摆放整齐。如在创设骑车区：我们投放了各种各样的车辆（滑板车、脚踏车、独轮车、自行车、轮胎车等）在设立好这些车辆外，还应该帮这些车辆安排一个家（如滑板车停放处，用图标进行表示这是滑板车的停放处，在地上画停车位，并编上号码，与车子对应）这样一来就方便孩子们取放，让孩子们有一个概念不能随便乱停，否则会发生交通事故。有了固定的摆放位置，来实现让材料代替我们老师说话，使材料的摆放也就不会凌乱不堪、良莠不齐。
二、材料投放的因素
活动材料的投放能够有效地培养孩子的想象力、活动力和掌控力，要充分考
虑到孩子的特点，既要防止"吃不饱"，又要避免"咽不下"的现象，才能保障孩子在户外混龄运动中顺利的进行。
1.材料的准备
在材料上我们提供了多样、有层次性的活动器械，由易到难。我们不仅提供了多种形式，只要能实现活动预期目标，都可以作为器械来使用。在实践户外活动中我们提供了各式的物品，比如说最常见的木板，在木板上的两边各打四个孔（可根据木板的长度来定），每个孔的距离大约30--35厘米左右，两孔两两相对，用较粗的麻绳作为连接穿起来（高度为孩子能穿着鞋子插入麻绳就可以）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可先让一个孩子穿上，进行游戏熟悉这双"鞋子"的性能，然后由单个孩子逐渐增加到两个孩子，两个孩子一起穿这双鞋子进行游戏，形成一个两个人互相合作，由易到难，让幼儿知道这双"鞋子"不仅一个人可以玩，还可以两个人一起玩，甚至三个四个，让孩子感受到一种器械可以玩出多种花样，且从中让幼儿不断的探索如何在人多的情况下，进行顺利的完成游戏目的。
2.材料投放的层次划分
当我们确立了一个共同教育目标下，也可以针对不同年龄的孩子分解细化，根据不同年龄的孩子进行提出不同的要求，在指导孩子进行游戏时就要考虑到种种因素，对材料进行要有一个层次的划分，根据幼儿的实际年龄进行操作。还是拿上面的木板鞋做例子：小班孩子进行游戏时，可以让孩子一个人穿鞋走路，每次脚放的位置不同（木板的最前端、尾端、中间）进行尝试，哪个位置走起来最为方便，最省力。中班的孩子：则可以在小班孩子的基础上进行加大难度，由一个孩子变成两个，如何把这双大鞋走起来且不摔倒。大班的孩子：加大难度，三个孩子共同穿上这双鞋子一起走，并以竞赛的形式进行游戏，看看哪组幼儿走得最快。
三、重视投放材料的主观因素
在组织孩子进行户外混龄活动时，我们将要做好活动中的三种角色：引导者、发现者和评价者，这样才可以让一场合适的户外混龄活动发挥出有效的作用。在当好引导者的同时，我们首先要准确的知道"时间"与"方式"，通过我们的师范、讲解、个别帮助等方式，指导孩子开展户外活动。在指导的过程中要重视指导的"时机"，把握指导的"力度"，不能拔苗助长。不能让小班的孩子去完成中大班孩子的任务，尽量以"适度的互动，有限的演示"为准。
做好观察者及时发现及时引导，不能错过良好时机。当孩子在进行玩车时，孩子们多骑会对游戏的兴趣变淡，因为只在宽阔的平面上进行来回的骑，没有任何的挑战、没有什么规章制度，满足不了他们成功的需要，提高不了他们对游戏的兴趣时，作为教师的我发现孩子对游戏无兴趣时，立即发动幼儿在马路上设置一些障碍，让幼儿有个挑战的过程，这样的变化明显地提高了幼儿参与活动的兴趣。通过在马路上的各种交通标志，不断的更换路线、方向，从中孩子们在马路上汽车有了不一样的一番景象。
当好评价者，在户外混龄后，不能草草了事，要及时开展评价，点评、总结。让孩子在同伴中深化活动的内容，去发挥活动的最大效应。
华爱华在《幼儿游戏理论》中指出:完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，各自获得的益处是不同的。为此我们在投放材料中能为孩子带来快乐，使他们在活动中收获各方面的能力，更好地实现自身的发展，才能真正让孩子玩出快乐、玩出精彩。
参考文献：
[1]王晓雪.幼儿户外混龄活动中材料投放的几点思考[J].考试周刊，2015（85）
[2]龚群.幼儿户外分区混龄活动初探[J].新校园（中旬刊），2015
[3]周仲亚.开展混龄自主体能游戏去初探.科学大众，2014
[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2008
[5] 华爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社，2000
论文作者:陈薇薇
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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