◆ 李晓婷 陕西省宝鸡市凤翔县陈村镇中心幼儿园 721400
幼儿期是智力发展最迅速的时期，这个阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，所以这个时期也是培养创造性思维的最好时机。
一切创造活动都是以逻辑思维为基础的，而创造型思维的培养是美术教学的重要目的之一。在多元整合教学中，美术教学是培养幼儿思维创新的最好方式之一。
据了解，幼儿在3到8岁期间是形象思维及抽象思维建立与培养的时期，形象思维是3～6岁幼儿的主要思维方式，而5～8岁抽象思维开始萌芽。我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的美术教育、教学，使之更好地培养和启发幼儿的创造性。
通过两年多的探索与实践，我认为幼儿的创造性思维可以从以下两方面来培养：
一、培养幼儿对美术的兴趣，培养和巩固幼儿形象思维
1.让幼儿多认多识，在教学和生活中培养幼儿的形象思维。利用身边的一切事物对幼儿进行认知训练，让幼儿多认识事物，这样可以培养幼儿的形象思维。在幼儿3-6岁之间，要随时随地利用身边的事物对幼儿进行教学，让孩子更好更多地认识事物，并在美术教学中得以巩固。例如，领幼儿去花园数一数花有几个花瓣、都有什么颜色；摸一摸翠绿的小草，感觉它是多么的柔软；看一看花丛里的蝴蝶，看它长着几个美丽的翅膀、翅膀上有什么样美丽的花纹。回来后运用教学方法教孩子把看到的画下来，在绘画的过程中巩固幼儿的形象思维。也可以领孩子们去种植园看看白菜、辣椒、西红柿，让孩子说出它们都是什么形状、什么颜色等等，让孩子从小就感受到大自然就是创作的源泉。
2.利用美工游戏巩固幼儿的形象思维。可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩。如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩教具，掌握其结构，自由变换各种动态；还可以听配乐故事、说寓言、看录像、玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。
二、鼓励幼儿自我发现、自我创造，培养幼儿抽象思维
1.在美术活动中创造性思维的培养方法。幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授。我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵论”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命、注入热情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象、自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按照自己的想法去画。
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2.美术教学中创造性思维的拓展。在美术教学活动中，给幼儿一个可拓展的图形，让幼儿充分发挥自己的想象，把图形经过添笔变成想要的图画（如圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)，还有拼画(正方形、半圆形可组成房子、厨师)、变画，也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等。幼儿可以根据自己构思的作品选择材料，也可以按照所选的材料发挥想象，不局限固定的要求作画，可以无限拓展幼儿创造性思维的发挥。而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得像不像、制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受，发挥不同的想象。教学结束后让每位幼儿讲解自己的作品，让孩子互相审视、交流。幼儿相互评价作品是一个提高幼儿的审美能力、集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将幼儿全部的作品进行展览，孩子们经过审视，相互交流，相互观摩、学习，他们心里明白谁颜色配得更好、谁的构思有主次、谁画得更加新鲜有趣、自己有哪些不足……通过大家的品评，孩子们的信心、兴趣会逐步提高，他们的创作性会更强。之后教师再欣赏每一幅作品，给予一定的点评和鼓励，幼儿的创作欲会更强，思维会更加宽广。
每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，让幼儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚。久而久之，他们不仅会失去创造的兴趣和信心，还会束缚幼儿的思想空间、局限幼儿的思维发展。美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段，让孩子自由创作。
美术活动是一种智力活动，既有思维又有表达，强调幼儿会想再会画，思维在先，表达在后。过去教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练，现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识和技能。注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，还要科学地传授绘画技巧，使每个幼儿在指导中都有所得、有扩展。
在美术活动中，美术技能是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料变为表现的媒介，如同语言一样，人不可能不用语言或者用自己不懂的语言去表达思维。教师应通过教学指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料，进行不同的启迪指导，提出不同的要求，使幼儿的思维空间尽可能地发挥到极致。
综上所述，美术教育就是要鼓励幼儿自我发现、自我创造，只有拥有自我创造性，作品才有价值，才能避免千人一面。幼儿教师就是要利用身边的一切可利用资源，开启幼儿的创造性思维，引导幼儿展开想象的翅膀，让幼儿在美术的海洋里自由地遨游。
论文作者:李晓婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
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