国外校长专业发展研究的现状及发展态势
——基于WOS（2006-2018 年）的文献计量可视化分析
陈劲良 陈 勇 皮佩云
摘要： 为客观了解国外校长专业发展研究的发展趋势、研究热点和前沿，研究从文献计量视角出发，采用CiteSpace、Excel 等分析工具对国外校长专业发展研究的文献进行计量可视化分析。研究表明，国际上尤其是美国校长专业发展研究人员和机构的合作较多；从高被引文献上看，研究注重实证性；研究热点上，该领域研究主要集中于知识、教师领导力、观念、学生成就；研究基础上，已形成了较系统的研究知识基础，研究前沿上，主要是注重新思考教学领导力、关注年级组织、设计专业发展、教师评价、校长隐喻、年度调查、基于证据的年级协作、减少不平等方面。
关键词： 校长专业发展；可视化分析；知识基础；研究热点
一、引言
校长专业发展是指校长的专业知识、专业态度以及专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。[1]校长专业发展水平的高低对其所在学校的发展有着直接影响。世界各国对校长的专业发展研究都较为重视，这其中美国尤为突出。1996年，美国全国专业协会州际学校领导认证协会（International School Leaders Licensure Consortium，简称ISLLC）开发了美国历史上首部较为系统科学的校长专业政策标准、之后又于2008年、2015年进行了修正和完善。在ISLLC标准的基础上，美国另一个全国专业协会教育领导权利委员会（Educational Leadership Constituent Council，简称ELCC），于2002年、2011年与2017年相继开发、修订了更为详细、更具有操作性的“标准如何应用于每一个项目”的校长专业标准，在很大程度上推动了校长专业发展的研究。而我国校长专业发展研究则起步较晚，直至2013年，2015年我国教育部才相继颁布了《义务教育学校校长专业标准》与《普通高中校长专业标准》，我国关于校长专业发展的研究才进入了正轨。本文通过对2006—2018年间校长专业发展的研究文献进行计量分析，可视化地呈现出国际关于校长专业发展的研究现状及其发展前沿趋势，为我国校长专业发展的研究提供有力的参考。
二、数据来源与研究工具
（一）数据来源
本研究数据来源于美国科技信息研究所（ISI）开发的Web Of Science（WOS）数据库。它被广泛学者认为是世界范围内最为权威的科学文献检索平台，平台内数据每周更新一次。为了保证研究文献的质量，本研究采用Web of Science中的核心合集检索平台SSCI数据库中的文献，使得数据来源更具权威性、代表性与时效性。研究文献时间跨度为“2006—2018”，以“PRINCIPALS PROFESSIONAL DEVELOPMENT”为主题检索，选择文献类型为“ARTICLE”、“EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH”或者“EDUCATION SCIENTIFIC DISCIPLINES”进行“文献类型”筛查。在剔除无关结果且去重后，得到符合条件的期刊文献共321篇。
（二）研究工具
本研究使用Excel软件和具有可视化功能的CiteSpace[2]引文分析软件，对文献作者合作情况、关键词共现、机构合作、共被引文献等方面进行了分析，并呈现该领域的研究热点和发展趋势。
三、研究结果及分析
为了能客观分析和充分挖掘国际上校长专业发展的研究文献信息，本研究从高影响力期刊、年发文数量、高产学者、高产学术机构、高频关键词、共被引文献等视角，对321篇校长专业发展研究文献进行数据统计和可视化分析。
（一）高影响力期刊
期刊是重要的学术信息交流载体，期刊质量和影响力受期刊影响因子、载文量、被引频次等诸多因素共同影响。[3]期刊影响因子高并不表示其在指定研究领域吸收和传递学术信息的能力强，而载文量则直接表征期刊杂志传递学术信息能力的高低。[4]因此，本研究依据载文量的多少，对校长专业发展领域研究文献的来源期刊进行统计，排序出了2006—2018年间刊载文献数量排名前10位的期刊，具体如表1所示。《教育管理行政领导》（影响因子1.542）和《教育行政季刊》（影响因子1.851）是刊载“校长专业发展”研究文献最多的两本期刊，它们同以32篇载文量并列第一，占文献研究样本总量的近20%。
表1 2006—2018 年国外校长专业发展领域的期刊载文量前10 名
（二）发文时序统计
关键词是对一篇文章的高度凝练和概括，是文章的核心和精髓。通过对2006-2018年高频关键词分析，可以挖掘出该时期研究的热点主题和研究热点的演变。使用CiteSpace V软件输出2006-2018年间校长专业发展关键词的：频次、中心性以及出现年份等指标。
图1 2006—2018 年国外校长专业发展领域发文量年度分布
（三）核心作者分析
按照科学计量学之父普莱斯的理论，
n代表作者最低发表论文数量，ηmax代表发表最多论文数量），当作者发文量大于等于n时，可确定为核心作者。[5]利用该理论，可以分析出校长专业发展领域拥有的高产学者的情况。
通过计算，发文量在2篇及以上者可列为校长专业发展研究领域高产学者。通过统计，国际上共有724位学者参与发表了该研究领域的期刊论文，其中66位为高产学者，占总人数的9%。发文量最多的约翰内斯堡大学的米斯崔（Mestry R）和根特大学的戴沃斯（Devos G）两位学者，分别都发表了6篇；美国西北大学斯皮兰（Spillane JP）、布朗大学的克拉夫特（Kraft MA）、密苏里大学的赛巴斯蒂安（Sebastian J）以及密歇根州立大学的杨斯（Youngs P）都发表了4篇，紧随其后。Devos主要研究校长如何有效促进教师专业发展，如塑造积极的学校文化来鼓励教师教学和学习、校长给初任教师提供更多的支持、建立高感知的教师专业学习社区。Mestry 的主要研究是从南非的视角，主要研究校长培训能够提升校长专业能力，且会影响校长领导风格，以及校长领导风格和领导力发展对学校质量有显著的影响。
（四）学术机构分布
对高产学术机构的研究分析，可以了解该领域学术资源的分布及合作情况，有助于针对性地开展机构间的合作以及实现学术资源的引进。使用Citespace软件中的机构合作网络分析（Institute），得到了校长专业发展领域研究机构合作可视化图谱，如图2。机构合作图谱中节点的大小表示机构发表文献的数量的多少，节点间连线的粗细反映了合作关系强度。国际上共有367个参与研究校长专业发展的学术机构，高产学术机构有38所。发文量排名前10位的机构均为高校，其中范德堡大学、密歇根州立大学、密歇根大学3所院校发文量最多，依次为10篇、10篇、8篇，分别占发文总量的3.72%、3.72%、2.15%。美国的机构间的合作较为频繁，且已形成了以范德堡大学、密歇根州立大学、密歇根大学为中心的稳定合作网络。
图2 2006—2018 年国外校长专业发展研究领域研究机构合作可视化图谱
（五）高被引文献
高被引文献不仅是该研究领域内被广泛认可并引用的经典文献，更是后续研究重要的知识基础和方法论基础。[6]因此，对校长专业发展领域文献的被引频次进行分析，有助于该领域研究的后续发展，高被引前10位的期刊论文如表2所示。高被引文献中，通过数据调查及实践证明校长领导力与学生成绩有直接相关的有3篇，分别是2010年路易斯（Louis KS）等的《领导力如何影响学生的成绩？基于美国调查结果》[7]被引频次居首位，为126次，该文通过调查分析，得出了校长的三种有效行为，即与教师分享领导力，与专业人员间的信任度，以及为教学改进提供支持，都会显著影响教师的课堂教学实践及其之间的专业合作；并通过实证验证了“领导的行为”与“学生学习”存在正相关；共享型和指导性领导力是促进学校发展的有效方法。2008年普林提（Printy SM）发表的论文《教师学习的领导力：组织实践视角》[8]被引71次。研究分为两个阶段，第一阶段分析了学校领导促进数学和科学教师加入有价值实践组织学习的重要性；第二阶段在不考虑实践组织的影响下，来探讨学校领导与教师能力和教学技能之间的关系。此研究对探讨“领导力”和“学生成绩”之间的因果关系提供了重要参考。研究结果表明，校长和年级主任都能为教师进入实践组织学习创造机会和条件；此外还发现教师的教学关注点与校长领导无关；年级主任可能会减缓教学改革的速度。
2001年，工作未满4年的我兼任学校教导处副主任；2004年，28岁的我任学校党委副书记兼副校长；2009年，我成为广东省国家级示范性普通高中最年轻的女校长。当我的教育职责从管理一个班扩展到管理一所学校，当我的教育工作从影响几十个学生到影响几千名学生时，一个前所未见的宽广领域，一个前所未有的巨大挑战出现在我的面前：教育的使命是什么？
2012年塞巴斯蒂安（Sebastian J）等的《主体型领导对课堂教学和学生学习的影响：中介学习途径研究》[9]被引58次。作者们通过研究设计多级结构方程模型用于检查高中主要领导对课堂教学和学生成绩的影响。结果发现在学校内部、课堂教学的变化通过多种途径与主要领导相关联，其中影响最大的是专业发展的质量和课程的一致性；在学校之间，教学差异和学生成绩只与学习环境有关，而学习气氛与校长领导有关。
In patients with PDAC and diabetes, serum level of TGF-β1 was significantly higher than in PDAC without endocrine insufficiency (986 ± 341 vs 844 ± 364, P ＜0.05) (Figure 6).
知识群组#2，是最新生成的也是影响力较大的知识群组。该群组中有一篇关键知识基础文献，是由帕莱斯（Parise.Leigh Mesler）等人于2010年发表的《教师学习与教学变革：正式和在职学习机会如何预测小学教师实践的变化》，[21]该研究通过使用中小城市学区30所小学的数据，探讨了教师正式职业发展与在职学习机会、教学变革之间都有很大的关系。并且通过研究发现，正规的专业发展和在职学习机会都与教师在数学和英语语言艺术方面的教学实践的变化密切相关。
图3为2006-2018年校长专业发展研究领域的高频关键词随时间演变图，图中节点的大小表示频次，节点越大则频次越高；节点内部的不同颜色及厚度表示相应年份出现的频次。结合图3和表3，从频次和中心性可以看出，校长专业发展领域的研究大致可分为三个阶段，第一阶段是2006-2011年，这期间研究热点主要集中于“校长领导力” “教学领导力” “小学” “社区环境” “分布式领导力”等方面；第二阶段是2012-2015年，这期间的研究热点主要集中于“领导力提升” “专业共同体” “教师评价” “学术成就”等方面；第三阶段是2016-2018年，这期间的研究热点主要集中于“专业学习” “专业学习社区” “学生成就”等方面。
《二手时间》以口述实录的形式，记录了苏联解体后二十年间“苏联人”经历的多重困境。“苏联人”不仅在客观上带有鲜明的时代、社会制度烙印，而且自觉地将自己与新一代人划出界限。在那些痛苦的絮叨中不难发现，对于“苏联人”而言，苏联解体与其说是改变政治道路，毋宁说是亡国。没能跟着红色帝国共存亡的“苏联人”在新的自由资本主义时代里找不到自己的位置，这次他们的对手是消费主义价值观。“上帝的选民”积极地当起了贩卖牛仔裤的倒爷，原有的价值观全面崩塌了。“苏联人”在一个“正常的国家”中追忆那个伟大的国家，不可自拔地沉浸于对理想主义的苦恋。
表2 2006-2018 年国外校长专业发展研究领域的高被引文献前10 篇
（续 表）
（六）高频关键词
学科领域文献发表数量的时序变化情况能够直接地反映某一领域的发展情况，也有助于学者们直观地把握学科领域的当前研究发展现状，以及未来可能的发展态势。通过绘制校长专业发展研究文献的年度分布图可知，该领域自2006年起文献数量大体呈增长趋势，尤其在2016年增幅最大，较2015年增长63%。查阅相关文献发现，究其原因是美国在2015年发布了新的校长专业标准——《教育领导专业标准2015》（Professional Standards for Educational Leaders 2015），直接引发了世界各国对校长专业发展研究的热潮。
三是城乡低保标准差距较大。城乡二元结构与发展不平衡的问题长期困扰我国经济社会发展，尽管通过加快城镇化和工业化步伐，缩小了城乡发展差距，但在各项经济指标中仍然反映出这种差别。在城乡低保政策制订与实施中也不例外。据统计，2005年我国城市居民最低生活保障平均标准达到每月156元，农村居民最低生活保障标准每人每月94.67元，城市高出农村64.78%；2016年全国城市低保平均标准每人每月494.6元，农村低保平均标准每人每月312元，城市比农村高出58.53%。尽管2016年城乡低保标准差距略有缩小，但仍然十分明显。
此外，哈耶斯（Hayes DNA）的《信息通信技术和学习：来自澳大利亚课堂的经验》[13]和奈摩斯基（Neumerski CM）的《重新思考教学领导，回顾：我们对校长，教师和教练的教学领导有什么了解，我们应该从哪里开始？》[14]分别探讨了信息通信技术的成功整合需要学校核心活动的根本转变和揭示了学者对教学领导的了解程度，对指导校长工作内容以及为开展校长专业发展提供了重要的理论基础。
图3 2006-2018 年国外校长专业发展研究高频关键词随时间演变知识图谱
表3 2006-2018 年国外校长专业发展研究高频关键词排序表
为了探究高频关键词的亲疏关系，进一步有效挖掘隐含或潜在的价值信息，通过运用CiteSpace软件进行校长专业发展关键词的突现主题词分析，可揭示校长专业发展研究领域的热点主题词演变及当前的研究热点。
从图4 可以看出，校长专业发展领域在2006-2018年期间出现了4个突现词，分别为“知识（Knowledge）”、“教师领导力（Teacher Leadership）”、“观念（Perspective）”和“学生成就（Student Achievement）。”其中2016年开始突现的“学生成就（Student Achievement）”关键词突现度最高（3.7653），是最具代表性的研究热点，且根据其持续的时间，将会是接下来一段时间内的研究前沿。通过查阅相关文献发现，2015年10月，美国发布了新的校长专业标准——《教育领导专业标准2015》（Professional Standards for Educational Leaders 2015）。《教育领导专业标准2015》强调了学校领导的工作的目标就是为学生学习服务，该政策引起了“学生成就（Student Achievement）”成为校长专业发展研究的前沿词汇。
图4 2006-2018 年国外校长专业发展研究突现热点词检测结果
（七）知识基础与研究前沿
知识群组#0有三篇高共被引、高中心性文献，其中2008年罗宾森（Robinson V.M.J.）等的《领导对学生成果的影响：领导类型的差异效应分析》[16]和2010年安东尼（Anthony S.Bryk）的《组织学校改进：芝加哥的教训》[17]两篇文献都以13频次共被引并列位居第一。前者是对涉及27项已发表的关于领导力与学生成果之间关系的研究结果进行两次荟萃分析，以研究不同类型领导对学生学术和非学术成果的相对影响。文章还提供了证据并总结论述了领导力的研究和实践需要与有效教学和有效教师学习更紧密地联系在一起。该篇文献被引用次数达到了635次，属于高被引论文。后者安东尼及其同事们通过对芝加哥学校改进的情况进行研究，提出了小学改革成功的五个关键组成部分：“教学指导” “以学生为中心的学习环境” “教职员工专业能力” “家长—社区关系”以及“最有效的领导者”，在这五个基本组织要素上采取连贯、精心策划的行动是小学成功改革的关键。该文献也属于高被引文献，被引用次数达557次。该知识群组中另一个高共被引，也是美国校长专业发展领域知识基础中中心性最高的文献,是2010年卓娜珍(Jonathan Supovitz)等的《校长和同伴教师是如何影响教与学的》，[18]该研究利用2006—2007年美国中等城市东南学区的教师调查和学生成绩数据，采用多层次结构方程模型来检验学生学习与主要领导理论维度、教师同伴影响、教师教学实践的改变之间的结构关系。本研究的主要贡献在于：证实了教育领导力与学生学习之间有重要的影响，且此影响是间接的。
对校长专业发展研究的文献选择引文分析（Reference）进行分析，并聚类结果如图5。从图5可以看出，校长专业发展研究一共包括8个群组，#0知识群组与#3知识群组有部分重叠，表明两个群组文献具有很强的关联性。而其他6个群组之间很少或者没有重叠，但是有一些高中心性节点（圆圈较大的节点）将群组之间联系起来，这些高中心性节点所代表的文献是两个研究知识群组产生联系的重要文献，在该领域中具有重要地位。高中心性关键节点是知识基础中的核心架构，通常被学者视为相关研究的知识拐点。本文对校长专业发展的知识基础分析就是以关键节点文献为基础的。
图5 2006-2018 年国外校长专业发展研究共被引文献分析聚类结果图
1.知识基础分析
为了进一步明晰校长专业发展研究的知识基础和研究前沿，将共被引文献分析图转换为Timeline View，如图6所示。从图6可以看出，#0、#1、#2、#4、#7五个知识群组中都有大于0.1中心性的知识基础文献。
在文献计量学中，由两篇及两篇以上的施引文献共同引用的文献被成为共被引文献，知识基础是由共被引文献集合组成的，而研究前沿是由引用这些知识基础的施引文献集合组成的。[15]文献共被引分析是CiteSpace软件最大的亮点，它的共被引分析方法可以将具有许多相似性的共被引文献聚类成一个知识群组，知识群组中的高频次、高中心性的共被引文献表明其在该领域内有重要的影响力。
知识群组#4中，是2005年菲利普（Philip Hallinger）发表的《教学领导与校长：一种拒绝消失的短暂幻想》，[22]该研究将教育领导力文献的几个广泛论述中的证据联系在一起，这些论述中包括教学领导是一个关键结构，然后根据概念发展和实证调查，寻求确定学校领导力和管理的核心特征，并试图从理论发展、实证研究和实践来研究人们对校长作为教学领导者这一角色的理解。该研究文献被引用304次，属于高被引文献。
知识群组#1有两篇高被引、高中心性文献，其中2008年维克基（Vicki Vescio）等人的《专业学习社区对教学实践和学生学习影响的研究综述》，[19]该研究通过回顾了10项美国研究和一项关于专业学习社区（PLC）对教学实践和学生学习的影响的英文研究发现，这些研究结果的共同点是，发达的PLC对教学实践和学生成绩都有积极的影响。该文献被引用次数达559次，属于高被引文献。另一篇是2002年艾默尔（Elmore R F）的《缩小标准与成绩之间的差距：教育专业发展势在必行》，[20]该文主要论述了教师专业发展对学生成绩的重要性。
明晰校长岗位职能对于促进教师团体发展的意义是进行校长专业发展研究的一个重要研究视角。在高被引文献中关于该方面的文献有3篇。2009年桑德斯（Saunders WM）的《通过关注年级水平团队改善课堂学习来提高成绩：标题I学校的前瞻性准实验研究》[10]被引62次，作者通过专注于改善学习的年级水平团队进行的一项准实验调查发现分布式领导和明确的协议是有效教师团队的关键；2007年曼因（Mangin MM）的《促进小学校长对教师教学领导的支持》[11]被引60次，他的探索性研究提供了证据证明地区应该掌握校长对教师领导的知识，并促进校长与教师领导者的互动，这些可以促进小学校长对教师工作的支持；2015年罗菲尔特（Ronfeldt M）的《教师团队中的教师合作与学生成就》[12]被引56次，文章通过研究发现，学校应促进教师在团队教学方面的合作来提高学生的成绩，同时当教师在具有更好协作质量的学校工作时，教师的成绩也会提高。
（二）制定研究计划，就是按照研究的认识逻辑，根据研究的各种主客观条件，在对选题做出正确评价的基础上，对整个研究过程加以规划。
隆两优1377是袁隆平农业高科技股份有限公司、湖南隆平种业有限公司、湖南亚华种业科学研究院利用隆科638S×R1377选育而成的籼型两系杂交稻新组合，2017年6月29日通过第三届国家农作物品种审定委员会第九次会议审定(审定编号：国审稻20176007)。2017年引进怀宁县农科所试种2.0公顷，2018年纳入安徽省级粮食生产发展项目怀宁县水稻新品种展示试验，并在怀宁县黄龙镇2个示范户种植20公顷。该组合在国家区试、生产试验及2年来示范种植表现出丰产性好、适应性广、米质优等特点，是适宜怀宁县及周边县市订单栽培的中籼优质新组合。
知识群组#7中，是2009年科斯勒（Cosner Shelby）发表的《通过信任建立组织能力》，[23]该研究属于定性研究，研究者们通过18个月收集了访谈数据和学校文件，并对它们进行审查，最终总结出学校信任是11名高中校长能力建设工作的核心特征，并将其概括为校长能力建设的专业知识。同时，作者基于对信任发展的跨学科文献的回顾，并借鉴基于知识的信任发展模型，发现重复的互动是组织中信任形成的关键机制，并据此讨论了从校长的工作到支持以及加强合作的三大行动之间的关系。文章的最后还讨论了关于学校信任的失误和经验教训。
图6 2006-2018 年国外校长专业发展研究领域共被引文献的Timeline 观察图
表4 2006-2018 年国外校长专业发展研究的重要基础文献
2.研究前沿分析
知识群组的聚类命名是通过从施引文献的标题来提取名词性术语来实现的，它们被认为是该领域的研究前沿。[24]因此，通过图5可以看出，“重新思考教学领导力（Rethinking Instructional Leadership）” “关注年级组织（Focusing Grade-level Team）” “教师评价（Teacher Evaluation）” “设计专业发展（Designing Professional Development）” “年度调查（Annual Survey）”、“校长隐喻（Principal’s Metaphor）” “基于证据的年级协作（Evidence-Based Grade-level Collaboration）” “减少不平等（Reducing Inequality）”这些词汇领域被认为是校长专业发展研究领域的研究前沿。
四、研究总结与展望
本文主要从文献计量学的视角，对2006-2018年校长专业发展领域的期刊文献进行了可视化分析和文献知识的挖掘，主要得到了以下结论：
司机看她像热锅上的蚂蚁，便说：“你真要有急事，我给你出个主意——”“什么主意？快说来听听！”雪萤着急地说。司机摇下车窗，指着街边一辆摩托车说，“坐摩托车快，不过就是天太冷了。”
第一，从研究时空分布来讲，校长专业发展的期刊文献自2006年起文献数量大体呈增长趋势，在2016年更是增长迅速；高产学者之间、高产学术机构之间的发文量都相对均衡，该领域内的研究人员和机构数量较大。鉴于此，对校长专业发展研究感兴趣的学者们可以借鉴美国等发达国家的研究经验和做法，立足本土环境,进一步明晰我国校长专业发展的目的和内涵，寻找校长专业发展的有效方法，确定校长专业发展的路径。各个学术机构间应努力构建区域性或者跨区域的校长专业发展研究协作同盟，在理论研究、实践方法等方面开展广泛合作，均衡校长专业发展研究的学术资源。
第二，从研究的高被引文献看，校长专业发展研究中使用数据调查、实证研究和准实验方法，来论证校长专业发展的必要性和证实校长专业能力、教师专业成长、学生成就密切相关，这为校长专业发展提供了重要的实证基础。另外，校长专业发展研究经典文献采用了质性和量化相结合的研究方法，为后续研究提供了重要的方法论指导。对我国校长专业发展的研究文献可以看出，主要是关于校长专业发展的必要性、内涵等方面的综述性文献[25][26][27][28][29]和对国外校长专业发展研究的引介启示性文献，[30][31][32]缺乏对本土化的实证研究。借鉴美国的做法，我国学者应多尝试从实践入手，探索校长专业能力与教育目标的关系，从而更好的为完成教育目标服务。
1）对照组患者采用常规的修复治疗，对患者的口腔进行查看，制定修复方案，实施修复方案并给予修复后的辅助治疗等。
第三，从研究的高频关键词来看，校长专业发展领域的研究热点主要聚焦于“校长领导力”、“教学领导力” “小学” “社区环境” “分布式领导力” “领导力提升” “专业共同体” “教师评价”“学术成就” “专业学习” “专业学习社区” “学生成就”等方面，研究热点的趋势整体上存在一个从“知识”到“教师领导力”再到“观念”直至到近两年的“学生成就”上的变迁。鉴于以上分析，未来我国校长专业发展研究应在关注“校长专业标准”的同时，[33][34]加强“校长领导力” “校长专业学习”以及“学生成就”等方面的研究，将该领域的研究热点从“高位”逐步向“低位”发展。
第四，从研究的知识基础和研究前沿上看，国际上校长专业发展领域研究已经形成了系统的知识基础，且一直保持在持续的发展中。其研究前沿聚焦于“重新思考教学领导力” “关注年级组织”“设计专业发展” “教师评价” “校长隐喻” “年度调查” “基于证据的年级协作” “减少不平等”。这些知识基础和研究前沿对我国校长专业发展的研究提供了一定的参考价值，尤其是“设计专业发展” “减少不平等”研究前沿关键词在我国早已提出或已有相应实施，但是缺乏相应的深入研究。
这是继5月英雄联盟季中冠军赛世界冠军、7月英雄联盟洲际系列赛亚洲对抗赛冠军、8月雅加达亚运会英雄联盟项目金牌之后，中国电竞战队再次斩获的重量级世界冠军。至此，在2018年的英雄联盟项目中，中国电竞战队创造历史最佳战绩，实现大满贯！
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The Status Quo and Development Trend of Foreign Principals Professional Development Research——Visualization Analysis of Bibliometrics Based on WOS (2006-2018)
CHEN Jinliang CHEN Yong PI Peiyun
Abstract: In order to understand the development trends, research hotspots and frontiers of foreign principals' professional development research objectively , this paper uses CiteSpace, Excel and other analytical tools to conduct a visual analysis of the literature on the professional development of foreign principals from the perspective of bibliometrics.Studies have shown that there are more international cooperation among professional development researchers and institutions in the United States: From the highly cited literature, the research focuses on positivism; on the research hotspot, the research mainly focuses on knowledge, teachers’leadership,ideas and students’ achievements; On the basis of research, a more systematic research knowledge base has been formed; On the frontier of research, it mainly focuses on new thinking teaching leadership,attention to grade organization, design professional development, teacher evaluation, principal metaphor,annual investigation, evidence-based grade collaboration and reduction of inequality.
Keywords: principal professional development; visual analysis; knowledge base; research hotspots
作者简介： 陈劲良/上海师范大学教育学院教育管理系硕士研究生（上海 200234）
陈 勇/上海师范大学教育学院教育管理系副教授，博士（上海 200234）
皮佩云/上海师范大学教育学院教育管理系硕士研究生（上海200234）
标签：校长专业发展论文; 可视化分析论文; 知识基础论文; 研究热点论文; 上海师范大学教育学院教育管理系论文;