山东省济南市莱芜区高庄中心中学 271100
中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得每一位中学语文教师认真研究。
一、当前阅读教学存在的主要问题
语文课程改革已经走过了几个年头，语文阅读教学也在悄然间发生了很多可喜的变化，焕发出了勃勃生机，各种新理念、新方法异彩纷呈。在阅读教学已经取得了一定成绩后，我们有必要更虚心、更宏观、更前瞻地进行反思。
当前阅读教学存在的主要问题：
1.阅读功利性十分严重，阅读时间被压缩至极限，阅读量极度可怜。在我们身边，娘胎里的孩子就开始阅读唐诗宋词了，可待到他们渐渐长大后，书源枯竭，仅剩下那塞满书包的“教辅书”了。对于现代考试制度长期存在的客观性与合理性，我们应设身处地地给予理解和宽容，但没有一个理由是可以作为让学生“不读书、少读书”的理由的。
2.阅读题从设计到评阅都遮挡了学生阅读的“独特”视角。一千个读者本来就应该有一千个哈姆雷特。事实上，学生在阅读和解答阅读题的过程中，首先考虑的不是自己的身份，关注的不是自己的阅读体验，而是阅卷者的身份，以及怎样才能得高分。阅读的过程带着过多的枷锁，不敢越雷池半步。这必然导致学生在阅读中“无我”的阅读状态，这不利于激发学生持久的阅读兴趣，养成阅读习惯。
3.主体地位并没有落实到位。太多的课堂上，学生的主体地位淹没在老师以“学生主体，教师主导”的吐沫星子中。学生在课堂上扮演着配合老师完成既定教学设计的角色，大多时候我们是利用学生的小嘴回答出我们想说的话，有时学生的回答有一点出入，我们还会耐心地点拨引导一番，以期完全吻合。多数学生在课堂上扮演的只是演员或听众。
二、让小鬼当家
在开启“小鬼当家”这个话题之前，我想说，在“小鬼当家”研究过程中，我一直是沿着别人认为是愚蠢的方向前行，对这个方向我也曾怀有许多的疑问，在这期间我常常感到孤独无依，或者感觉自己傻得可以。
1.为什么让“小鬼”当家？课堂要保证学生的主体地位，阅读亦如此。阅读是学生的阅读，而不是教师的阅读，学生才是阅读的主人。为了确保学生成为阅读的主人，为了尊重学生的个性化阅读体验，我就退居二线，从讲台走下来，闭上嘴，让小鬼们当家去了。
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2.“小鬼”如何当家？太多的课堂，学生习惯跟着老师设计的思路，虔诚地牢牢地抓住老师的手跟在后面亦步亦趋地走。因此，必须让学生当家，让学生真正独立面对文本，直面光怪陆离的文学世界。那么在阅读教学过程中，“小鬼”怎样才算是当家呢？我想应重点做好以下3件事。
（1）把提出问题的权利交给学生。提出一个问题比解决一个问题更重要。问题是思想的源泉、思想的推动力，也是学生心灵的财富。要鼓励学生在阅读中生成问题。在阅读过程中，我鼓励、启发学生提出问题。可以是能解决的问题，这样的问题自问自答，也可以是疑难问题，这样的问题可以只是提出问题不做答；既可以从内容上提出，又可以从表达上提出。
（2）表达自己就是在阐释这个世界。教师在课堂阅读教学中不能越俎代庖，学生更不能人云亦云，让自己的脑子成为别人的跑马场。要大声地把自己的想法、看法、体验表达出来。大狗也要叫，小狗也要叫。有话好好说，有话大声说。因此，在阅读过程中特别强调让学生不提笔不读书，通过批、注、想、评、议等方式反复与文本碰撞，一边读，一边真实地记录下自己独特的阅读体验。
（3）阅读测试，只有文章，没有问题。每次阅读测试，我只提供一篇或几篇文章，文章下面没有问题，要求学生在默默地、慢慢地阅读过程中，结合自己的阅读体验，围绕“字词句段篇人事景情理法”十一个角度提出3—5个问题并作答，或者写下几段感悟、体会，然后我根据学生的问题设计及作答优劣给予等级评价。
3.“小鬼当家”后几点重要体会。首先我要说明的是，这些体会不是固定不变的，他们仍在变化。其中有些似乎需要特别强调，其他的或许在某一时期对我不再重要，但是，对我来说，他们都有意义。
（1）学生是很棒的。我有一个体会，当把阅读的权利交给学生后，这个也行，那个也行，发现学生个个可爱、个个很棒、人人都是“阅读达人”。在这个过程中我有幸分享了学生许多的快乐。
（2）老师不再那么重要。总以为学生离开了教师是不可想象的，如同鱼儿离开了水，其实不然。在阅读过程中，没有老师的分析、说教，他们照样可以做得很好。当然老师须把两件事做好：一是激趣，二是方法指导。
（3）阅读是最简单的事。多年的“小鬼当家”阅读教学实践，我发现学生对阅读的认识是在不断变化的。有起初的讨厌读文章，认为阅读是最难的事情，变为爱上了文学，爱上了阅读，认为阅读真的很简单。
（4）多读才是硬道理。旧社会，人们总是喜欢这样问某个学生：“你在学校里干啥？”那个学生总是说：“读书、学习。”现在对于同一个问题我想有了新的回答，似乎这样回答更准确：“倾听、做题。”古人云：“腹有诗书气自华。”没有阅读量的积累，谈何阅读质的飞跃。
论文作者:张玉静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第364期
论文发表时间:2019/5/27
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