车丽容 中山市小榄镇中心小学 528415
【摘要】用心做教育，方能留心观察、细心品味；用心做教育，方能专心实践、不断坚持；用心做教育，方能心怀感激、胸襟坦荡；用心做教育，方能展示自我、感悟生命。因此教育必须用“xin”来做，作为一位一线教师，工作中要不断的更新教育观念、不断实践、不断进步、不断提高教育质量。因此，从“xin”做教育，在不懈的追求中，丰富自我，完善自我，超越自我。
【关键词】新欣信心
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-055-01
张思明老师说：“只有用心做教育，方能留心观察、细心品味；只有用心做教育，方能专心实践、不断坚持；只有用心做教育，方能心怀感激、胸襟坦荡；只有用心做教育，方能展示自我、感悟生命”。在参加工作的前5年，笔者靠一股拼劲，努力的在教学中积累经验，以求提高再提高教学质量，从第6年开始，笔者从“xin”思考：提升自己的数学教学质量，反思自己能做些什么？反问自己又做了些什么？
“xin”，笔者有这样两个理解：
1.xin-----新，在不断的学习中，笔者对自己的数学教学有了新的思考、新的角度、新的做法、新的感悟。
2.xin-----欣、信、心，笔者在工作中，更注重与孩子们融为一体，欣赏孩子们的优点，相信孩子们的能力，用心跟孩子们交朋友，笔者相信“亲其师而信其道”，数学之花一定在孩子们身上盛放。
“xin-----新”，笔者有过下面这样新的思考与做法：1.对于概念课的教学，有些课时笔者尝试采取自学的形式开展教学。例如：在《小数的意义和性质》教学中，笔者根据教学内容的难易程度和学生已有的知识基础，安排了2课时的自学，其中一课时是小数的读法和写法。在这一课时自学时，笔者给学生提供了6个有指导性的自学提纲，通过15分钟自学后，笔者发现学生自学效果还是不错，特别是小数的计数单位，与以前的教学对比，学生很难理解每个数字所表示的意义，但通过学生自学，这一部分内容反而学生掌握得不错，对计数单位理解更深刻，在练习时正确率提高很多，这样的教学效果有点出乎教师意料之外。另一课时是小数的大小比较。教师出示主题图后提问：“你能给他们排出名次吗？”让学生先在小组内讨论排出名次的方法，于是提问：谁是第一名？为什么？怎样比较？安排学生在讨论后自学课本，分别把小组讨论的方法与书本教学的方法进行比较、归纳总结比较方法，发现学生对小数大小的比较方法掌握的更牢固，效果更明显。课堂上的自学，学生那种自我获取知识的成功感悠然滋生，是让知识在头脑中自我沉淀，内化的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆适当的安排自学有助于学生提高自我归纳知识的能力，也能促进学生学习数学的兴趣，他们发现原来数学似乎不再难。2.在数学课上好好利用学生的好奇心设计教学过程。每个人都有一颗好奇、不认输的心，利用学生的好奇心，把他们一步一步引进课堂的学习中，这样的学习让学生感觉轻松、好玩，让知识满足他的好奇心的同时，他最大的收获是学懂了知识。在不断的尝试中笔者发现每天同样的数学课堂如果没有了新鲜感，没有令学生有好奇、需求的心态是很乏味的。如果我们为了教知识而教，学生是很疲惫的，如何在一节课里吸引学生的眼球，吸引他们的心，让他主动学习是笔者的追求。在教学圆锥体积时，关键是让学生理解圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3，在导入了新课学习后，教师出示了一个圆柱和1个圆锥，比较圆柱和圆锥的底面积和高的大小，明确圆柱和圆锥是等底等高的关系，于是教师故作神秘的让学生猜猜如果把圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱体中，要倒几次？学生很兴奋、情绪高涨，都希望自己猜测的结果得到老师的肯定。不急着给出答案，而是通过实验操作来验证学生的猜想，学生为了想得到猜想的肯定可以在同学面前得瑟一下，可认真了，哈哈哈。作为教师就是要这样的效果，越想知道正确答案越是认真地看实验操作过程。当把圆锥装满水第一次倒入与它等底等高的圆柱里时，教师又让学生根据倒了一次的结果来修正自己刚刚的猜测，从而使学生更深刻地建立它们体积间的关系，渐渐地学生把猜测的结果锁定在2.5倍或3倍，在不断猜测、不断验证猜测的过程中，所教学的有关圆柱和圆锥体积之间关系的知识就水到渠成了。
对于“xin----欣、信、心”一字，古语有云“亲其师而信其道”，以前笔者以严师为榜样，一直认为对学生严格要求才是一名好老师，不愿学就逼他学，不愿听就逼他听，学不懂听不明就留堂天天补、天天逼，就是一个负责任的好教师。这种做法在领导眼中是一个认真工作的老师，殊不知在学生的眼中却是一个可恶的老师。放学了别人高高兴兴回家去或者在操场上玩，他却要在课堂里补他最不愿意的课，你说他能有多少心真正放在学习上。所以老师的苦工得不到学生的认同，更得不到他成绩提高的回报，真是徒劳无功啊！做老师时间越长你就越会发现，学生的成绩能否提高，原因不在于老师留了多少堂，做了多少工，而很大原因在于学生他愿不愿意学你这一科，如果他愿意学，不用你逼他他也会学得好，成绩也会提高，现在笔者会把留堂的心思转变在如何让学生亲近老师、相信老师、喜欢老师，从而让学生发自内心的想要学好数学这一门课。对于成绩一般的学生，笔者改变语气，改变交流方式，寻找能贴近他内心的机会，你会欣然地发现以前内向的他（她）、捣蛋的他、经常不交作业的他开始跟你说话了，开始问你问题了，开始愿意表达他的想法给你听了，开始能完成你的作业了，发现他们上课积极了、作业认真了，成绩不由自主的提高了。看到他们的改变，笔者心里不知有多高兴。每当期末考试前一周，笔者就开始对倒数5名学生进行“亲情牌”鼓励教育，时不时的挎着他的肩膀，跟他说加油，老师认为你可以能考到几分；时不时在走廊上看见他，也会随机的鼓励两句，看似不给学生压力，实际上已经在一周的鼓励中给学生下考试要求的命令了，学生也在不知不觉中对自己有了要求，期末成绩也有所提高。
提升数学教学质量的方法，笔者认为从老师角度来说，提升自己的教学水平，多学习、多思考、多实践，找到新的出路；从学生角度来说，建立与学生的之间的良好关系，对于提高学生的学习成绩有事半功倍的效果。
参考文献
[1]《用心做教育》张思明.
论文作者:车丽容
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
标签：学生论文; 笔者论文; 圆锥论文; 老师论文; 用心论文; 圆柱论文; 数学论文; 《中小学教育》2019年9月1期论文;