发挥集体德育功能培养官兵优良品德
温旭辉
品德对于个人和部队具有基础性意义。优良的品德是立身立业为人处世之根本，是为官从政树立良好作风之基石，是带兵练兵克敌制胜之保证。在古田全军政治工作会议上，习主席提出了“四有”新时代革命军人标准，“有品德”作为其中的重要部分，突出体现了党和人民对军队道德水准、军人品德修养的期望和要求。培养有品德的新时代革命军人，要注重发挥集体在育人树德方面的重要作用，不断增强集体内聚力，充分运用集体规范和集体舆论来引导、激励官兵，全面提高官兵品德素养。
一、集体是品德教育的重要力量
品德是一种个体现象，是个体将道德行为规范转化为自身人格特征的结果；道德是一种社会现象，是为调整人们之间关系行为而提出的行为规范，它体现的是一种价值观。因此，培养品德实际上就是将某种价值观内化为个人人格的过程。这其中历经认识、接受、反应、评价、行为等诸多环节，受家庭、学校、社会等多种因素影响，是一个漫长而复杂的系统工程，需要有一个持续稳定的外部环境，不断给予引导、鼓励、纠正，以保证道德的树苗能够笔直地成长，而集体正是那把最有力的剪刀。
集体，作为实现一定的社会目标而严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体，是连接社会和个人的重要中介。人不但是社会存在物，更是集体存在物。马克思指出：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”个人必须也必然生活于集体中，个体的成长发展一定是在真实确定的集体中实现。在集体中，由于趋同心理作用，个体会努力在行为态度等方面与集体保持一致，以免受到孤立和制裁，所以，个体构造组建起集体，集体影响塑造着个人。集体不仅是教育的对象，更是一种巨大的教育力量。
集体是个体品德责任田的“育苗室”。个体间的交往互动是道德行为的直接来源。在日常交往中，每个人的一言一行、每一句微笑问候、每一次协作劳动，集体都悄无声息地播下道德的种子，并且使之不断地萌发、成长、壮大。心理学认为：道德行为的决定因素是环境、社会文化关系、外部条件、榜样等。对于军人来说，部队集体几乎综合了以上全部的影响因素，是一个条件极其优越的“育苗室”，它既不像家庭那样过于亲近，受感情影响过多，也不像学校、公司那样疏远松散，缺乏持续有力的作用。在这样一个相对稳定、统一、排斥短期利益的环境中，个体的行为受到持续的内部压力，经过长时间的维持和强化，从而内化成为个人的道德行为。
归属感是集体教育力量的“原动力”。根据马斯洛的需要层次理论，虽然人的归属需求属于第三层次，排在生理需求和安全需求之后，但在现代社会中，它实实在在是一种最基本的需求。人需要将自己归属于一个自己认同的群体，如果个体的行为与集体的共同价值取向不一致，往往会产生心理上的焦虑，形成无形的压力，促使个体努力谋求一致，从而使观念和行为发生改变。这种归属需求是集体产生道德教育力量的内在原因。部队集体对其成员具有唯一性，使得每个个体必须在其中找到自己的位置。而另一方面，就像拼图游戏一样，集体也给每一个成员留出位置，即使是那些性格偏激孤僻、曾违纪犯错的个体，“不抛弃、不放弃”的理念使得部队集体的教育力量超过一般的群体组织，具有更强的实践意义。
集体的教育作用与集体自身建设二者相辅相成，互相促进。苏联著名教育家马卡连柯说过：“教育了集体、团结了集体、加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量了。”
以后，我父亲在国军参加了我们党的地下组织，后来到了延安，再后来随许世友将军的部队到了东北，直到全国解放他才回到济南，找到了居无定所的奶奶……1951年出生的我，因为我父母部队换防和职务调动，小的时候就在奶奶身边长大。六十年代初，我父母转业到地方，他们才回到了我奶奶身边，而我才回到爹妈的怀抱。
高校水文学教学中，教师依旧是传授知识的权威人士，传授着许多学生“不知道”的事情．学生对这些信息缺乏好奇心和探究精神，只是简单地记忆和理解，缺少对知识的梳理整合过程，更缺乏对所授知识的批判性思维，这样培养出来的学生在社会中难以应对当下“互联网+大数据时代”快速发展的节奏．
集体舆论是个人道德行为的“仲裁者”。舆论是外在的具体的集体压力体现。“众口铄金，积毁销骨”，集体舆论的力量是非常强大的，异口同声的议论可以使人感到强大的群体压力，时刻影响着个人的行为选择。健康的集体舆论无形中扮演着“仲裁者”的角色，对个体行为不断给予奖励和惩戒。比如集体舆论对那些助人为乐、大公无私、舍己为人等行为的表扬和赞赏，会使当事人感到巨大的荣誉和满足，即便是那些极端自私、狭隘的人也会羡慕不已，而对各种不道德思想和行为的批评和谴责，就连最麻木不仁、不求上进的人也会畏惧几分。
二、发挥集体力量加强品德教育
集体规范是个人道德行为的“导航仪”。规范通过对人的行为的直接约束，强化某些心理和行为倾向，通过蕴含在规范中的价值观、道德观潜移默化地塑造个体的道德思想。在道德的旅途中，它不断地提醒着你：“前方红灯”“您已超速，请减速慢行”“注意路边行人”等。通过长时间的累积，最终形成良好的驾驶习惯，将规范转化为行为自觉，成为个人的情感需要。
二是合理制定集体目标，持续激发集体活力。目标是集体动力的源泉，是引导、激励和教育官兵的重要手段。首先，集体目标要有一定的层次性，由低到高、由近及远，高低搭配、相互衔接。比如连队的年度目标是争创先进连队，但是如何实现呢？它可以分解成一个个的阶段目标，可以分解成军事、政治、后勤各项工作目标，可以分解成每排每班每人的目标。但一定要科学合理地统筹好，所谓文武之道，一张一弛，既要充分调动起官兵工作训练热情，也要给予足够的休息放松时间，就像汽车一样，油门不能一直踩到底。其次，集体目标还要具有一定的可行性和民主性，既要考虑到发展需要，又要吸收全体成员的共同意见。要切实发挥军人委员会作用，把军事民主、政治民主、经济民主的制度优势发挥出来，把官兵的民主意识转化为工作动力。
一是强化组织领导，发挥榜样示范作用。集体的力量来源于组织，来源于坚强的骨干队伍。首先，支部要统一思想。风成于上，俗化于下。支部一班人要深刻认识到品德建设对于连队的重要基础性作用，树立以德润身、以德正风、以德创业的理念，持之以恒抓好德育工作。其次，干部要以身作则。人格就是力量，德行就是才干。作为干部要赢得战士的认可和拥戴，仅有文化知识、军事素质是不够的，还必须有很高的品德修养和人格魅力，否则无论你在台上讲什么，讲得多么深刻动情天花乱坠，都教育不了官兵。身教重于言教，品德是一种无声的感召力、亲和力。第三，骨干要选准配强。骨干岗位是支部意志在集体中贯彻落实的关键环节，选配骨干是一种导向的体现，在各方面因素中应首先考虑个人品德。当然，人无完人，现实中每个人都有一些小毛病，所以要以更高更严的标准加强对骨干的教育培养，通过岗位竞争激发骨干严格自律、自我提高的意识，培养一支德才过硬的骨干队伍。
如此说来，是女教师矫情了？不，绝不是。这是一位有责任心，对学生负责的老师。那是为什么？是女教师的心理陷入了情绪化，消极情绪在心里放大的结果。
中度水分亏缺对棉花果枝数影响较大。由图2 d可以看出，整个生育期M3W1处理棉花果枝数显著低于其他处理，果枝数从8月5日后趋于稳定。6月26日之前，除M3W1处理外，各处理间果枝数无显著差异，6月26日之后，不同处理棉花果枝数表现为：M3W3>M3W2>M3W4>M3W1。
三是营造和谐集体氛围，发挥集体凝聚功能。随着科技的发展，网络在带给人们极大便利的同时，却把每个灵魂禁锢在小小的手机上，你用得越多，孤独感便越深。然而人终究是社会动物，需要一个和谐、融洽、充满真诚和关怀的生存环境，而部队恰恰是这种日益稀缺的资源中最优质的部分，这也是军营巨大魅力之所在。一是要维护公平。公平是集体这棵大树生长的土壤，是集体风气最主要的指标。要树立依法治军、以德治军的理念，强化法规条令意识，奖其当奖，罚其该罚。尤其要加强法规边缘的管理，对那些损害集体利益、违反集体规范的人和事，比如一些人摆老资格、搞特殊化，一些人打擦边球、钻制度的空子，少数人大错不犯、小错不断等情况，要及时掌握，针对性地进行批评纠正。二是要尊重官兵。这是我军的光荣传统和优良作风，是我们不断取得胜利的重要法宝。在当前社会思想观念、价值取向日趋多元的条件下，官兵的民主意识不断增强，必须更加大力坚持发挥优良传统，真诚听取官兵心声，千方百计为官兵解决实际困难，调动官兵的主人翁意识，增强集体创造力和内动力。三是要关注大众。每个人在潜意识中都希望站在舞台中央，但舞台有限，大多数人难有展示的机会，因此作为主持人就应该多为后排创造机会，把话筒交给观众。一方面，组织各类活动为官兵搭台，比如文体比赛、节日晚会表演、拉歌唱歌等，通过提任务、压担子，把那些具备一定才艺的官兵推出来；另一方面，给予普通官兵关注、鼓励、期待的目光，通过集体生日、开展“我心目中的老兵”互赞活动等方式，让他们感受到集体的温暖。
四是充分利用集体舆论，发挥集体评价功能。舆论是集体道德功能实现的重要手段。一是要抓住舆论。集体中每天产生大量的言论，时时刻刻影响着官兵的思想和行为，这是了解掌握部队的重要窗口。要重点关注那些在一定范围内有影响力的言论，比如几名要好的同乡、同年兵、篮球队员、游戏爱好者等，特别是这些非正式群体里掌握话语权的核心成员的言论，其对其他成员有较大的影响力。二是要引导舆论。培育集体强势声音，集体中必须有明确的是非方向，什么是对的、什么是错的，该支持哪些、反对哪些要十分鲜明；而当集体中有不和谐言论时，强势声音要坚决发声，果断反驳。因为沉默等于放任，杂草的生长是极快的。在一般情况下，由于信息不对称等原因，被管理者总有相信一些消极言论的倾向，比如有些涉及到幕后操作、裙带关系、领导照顾、政治内幕等，这些大大小小捕风捉影以讹传讹的负面言论就像病毒一样危害无穷。而强势声音则是集体的抗体，用正能量保护着集体的健康。三是要用好舆论。看问题的视角不一样，得到的结果便不同；同样一个事件，教育引导的方向不同，产生的效果截然两样。比如，对于调查问卷中官兵反映的尖锐问题，是有则改之无则加勉，还是左猜右疑要找出“罪魁”？对于单位发生的事故问题，是推卸责任保全自己，还是主动担当教育部队？每一件事情都会有舆论，每一个热点都会掀起舆情，因此要善用舆论、用好舆论。
【作者系国防大学政治学院硕士研究生】