关键词：小学语文教学；良好课堂气氛；营造方法
引言
作为小学语文教师，在教学中要充分尊重学生，体现学生在课堂教学中的主体性，发挥学生的主观能动性，要站在组织者、协作者、合作者的位置上，培养学生学习语文的兴趣和热情，让学生成为学习的主人。
1小学语文教学中营造课堂气氛的内在含义
课堂气氛在小学语文课堂教学中具有很强的辅助作用，良好的课堂气氛可以有效让学生的心情得到适当的舒缓，也可以调动学生的学习积极性。在实际教学中，需要教师在学生面前展现阳光的教学态度，从而学生的行为特点与兴趣爱好等角度出发，为学生构建出良好的课堂氛围，使学生在优质的学习环境中，得以茁壮成长，不断提高学生的学习热情，保证教学质量。
2小学语文教学中存在的问题
2.1教育理念以及教育模式落后
就当前的教育状况来看，一些一线城市内对于素质教育的实施已经相对成熟，新课程的改革也出现了一定的成效。但是，针对大部分地区的小学来说他们依然处于传统教育观念下，在新课程改革的实施方面也没有达到要求。在小学语文教学的过程中教师仍然使用较为传统的教学模式，这对于促进学生思维的发展等方面有着严重的影响。这种教育模式下进行教学会不断地打击学生积极性，从而导致学生产生一些厌学情绪，对于小学语文教学的发展是很不利的。
2.2教学内容及作业安排不合理
在小学教学阶段很多教师认为作业能够影响学生的学习效率，所以会为学生布置大量的作业，而作业内容的安排对学生来说缺乏一定的科学性以及合理性。语文是一门基础性学科，所以教师应该从一些基础入手。但是很多语文教师并没有意识到这一点，在布置作业时也超出了学生的能力范围，这种状况很大程度上消磨了学生的学习积极性，使得学生失去学习兴趣。
3小学语文教学中营造课堂气氛的方法途径
3.1充分利用课前五分钟，调节课堂气氛
小学生心理特别单纯，能真切地感知教师对他们的态度。如果教师上课开门见山，直入主题，学生肯定很难适应，也很难被引入学习状态中。所以，小学语文教师要抓住小学生的心理，充分利用课前五分钟，调节课堂气氛，融入学生中间。比如，教师在课前五分钟可以带着学生背背诗、唱唱歌；也可以让学生做一个简短的自我演说；还可以问问学生这堂课要上的内容；当然，教师还以问学生的爱好，用“这个我也喜欢，课下咱们可以一起玩”“你这么超前”等语言来拉近和学生的距离。当学生在与教师的这些互动中，自觉或不自觉地把全部注意力集中在课堂上时，教师再以轻松的口吻说：“接下来看看我们这课堂要学习些什么，看我们要与哪些新知识碰面，比比看谁学得又快又好，好吗？”既调节了课堂沉闷的气氛，使课堂气氛变得活跃、轻松、愉快，又能让学生快速进入学习状态，促进课堂教学的顺利开展。
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3.2在教学课堂中创设情境
随着现在科技的发展，互联网技术的不断成熟，在课堂中也广泛的应用了多媒体的设备，多媒体可以将文字以图画的形式展现出来。因此教师需要主动的将传统的教学方式与多媒体技术相结合，利用多媒体的作用提高学生的学习效果。有研究证明在小学生这个年龄阶段的学生，对文字的理解不如对图画的理解。学生对图画资料的学习有着天然的兴趣，对图画的理解能力也更强。所以教师在课堂上需要将多媒体与教学课堂进行完美阿德融合。例如，在讲述《三顾茅庐》时。如：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。此段对隆中的景色描写，教师在上课前可以根据电视剧三国演义之中剪辑一些图片播放在投影仪上，也可以剪辑一段三顾茅庐的视频，在课堂上播放给学生观看。利用多媒体的功能将文中的字转换为影像资料，学生处于教师利用多媒体构建出的情境之中，在情境中学生不但可以集中注意力，而且学生此时被图像资料完全的吸引，相比于对着文字理解，在看图像时可以更加直观的感受到刘备的诚心诚意与诸葛亮的足智多谋。在此情境下，学生可以更直观的理解文章的内在含义，让学生的理解能力有进一步的提高。
3.3动手操作调动课堂气氛
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，儿童多动手操作会促进智力的发展。众所周知，在人脑的构建中，我们不难发现控制感觉以及运动器官的大脑皮层占比是非常大的，因此，在实际的操作过程中，加强动手能力的操作可以极大程度的锻炼大脑的发育。学生们在动手操作的过程中，不仅锻炼了学生们的动手操作能力，另一方面还锻炼了学生们的大脑灵活性，使得学生们的大脑处于持续的运作状态，极大的激发了学生对操作活动的兴趣。
众所周知，在学生们的学习过程中，很多的语文知识的学习过于死板，因此，对于好动、贪玩的学生而言，坐在教室内学习抽象化的知识是难以接受的。因此，很多的学生在学习的过程中，学习积极性并不高。但是，将实际的动手操作过程引入学习过程中后，学生们会提高学习积极性，继而加深对于学习的兴趣。
3.4设计教学悬念吸引学生注意力
在教学中设计悬念可以有效提高学生和教师的互动交流，让这个课堂都可以在师生的共同协作下来完成。教师根据教学内容和目的，在恰当的时机向学生提出问题，吸引学生的课堂注意力。或者在课程进行中，发现学生产出劳累感时，要及时地暂定课程，来让学生思考课文接下来要讲些什么，或者让学生猜一下下面教师会运用什么形式在开展教学。同时，教师要设计出与教学内容相关的悬念，进而引导学生对学习内容进行思考。把握好展开悬念的时机，以此保证更好地提高学生的学习兴趣。例如在学习《谁的本领大》这节课时，教师在给学生讲述课文背景与相关内容后，让学生猜测太阳与风进行了几次比赛，究竟是太阳本领大还是风的本领大。这样就能使学生有着强烈的好奇心来投入到本节课的学习。从而提高学生的专注力，充分激发学生学习积极性，让课堂气氛更加的轻松愉快。
结束语
教师要在课堂教学中采取更多的教学手段去营造好课堂氛围。特别是针对小学阶段的学生，由于小学生的年龄较小，自身的好奇心较强，自控力也较差等特点，教师需要给这个年龄段的学生造就一个轻松愉快的学习环境，从而让学生更好的学习知识。
参考文献
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[4]王艳丽.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].中国校外教育,2016(34):117.
论文作者:付敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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