【关键词】 老年大学；网络环境；双主互动
中图分类号： Ｇ64 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-076-02
上海市老干部大学从建校之初就一直开设政治形势课和文史类课程，开设一周实事综述，进行人文系列讲座，受到学员的欢迎。
4、组织学员参加服务社会活动是检验和巩固老年大学素质教育成果的有效方法。中央政治局委员、国务院副总理刘延东指出"坚持课堂教学、课外活动、社会实践三位一体"。这一指示对我们推进老年大学素质教育有十分重要的指导意义。老年学员参加素质教育的成果要通过社会实践来检验，与此同时，社会实践又能巩固和提高素质教育成果。发动老年学员参加社区基层群众组织，如院落自治委员会、老年协会、调解委员会、各类文化体育组织，通过参与各类为民服务活动，来提高自身综合素质；组织学员为社区居民写春联画年画、开展法律咨询、进行义务劳动等，发挥余热，为社会建设贡献力量，体现老年学员的价值，实现"老有所为"；组织学员到敬老院、福利院、疗养院、干休所和部队进行慰问演出，提高学员的敬老爱老意识和爱国主义精神；组织学员参加上级单位组织的文化体育类比赛活动，增强老年学员成就感和学习自信心，进一步巩固素质教育成果。如齐齐哈尔市老年大学从建校以来，一直坚持组织学员在春节前夕到各社区为居民送字画、写春联以及慰问演出，很受居民欢迎；多次组织学员参加全国、省、市、区的歌咏、舞蹈、武术、书法、国画、摄影等比赛，每次参赛都能锻炼学员的生理和心理素质，都能提高学员的专业知识和技能。
（二）网络共享、合作性原则
1、不断深化管理生活。
探索大数据管理。手机APP学习。数据，已经渗透到老年大学管理的方方面面，成为重要的办学因素。获取、储存、搜索、共享、分析各类数据，已成为老年大学管理的前沿课题。学校构建学员电子信息化管理平台，实行报名、注册、信息采编一体化，实现学员报名注册"一卡通"，学校电子信息"一点通"。
实施分系管理。学校把由教务处管理所有教学班的办法，改为按照专业把所有教学班分别划分为书画艺术、舞蹈艺术、体育保健、音乐戏曲、实用技术等5个教学系，实行分系管理，由学校领导和管理人员兼任系主任，直接管理各系的日常教学生活。
实行学制管理。根据专业特点，按照初级、中级、提高等三个层次分别设置学制，每个层次的学习年限一般为1-3年，学习期满的学员如期毕业。
2、推进教育现代化管理。要使老年教育健康发展，还必须跟上时代步伐，使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。学校以全区老年教育服务中心为平台，充分利用"互联网+"，促进互联网与老年教育深度融合。运用互联网"+平台"、"+资源建设"、"+教学"、"+学习"、"+评价"等，开设网络课程，形成面授教学、电化教学、网络教学相结合的多元化教学策略。
3、创新教师管理。教师管理坚持严格要求与人文关怀相结合。学校制定出台《教师管理办法》，并根据学制与教师签订聘用协议书，进一步规范教师管理。学校还制定《对教师考勤考绩奖励制度》，每学年根据每位教师教学出勤和教学业绩情况，给予在授课费之外的奖励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，适当增加教师的授课费，对教师的就餐、午休、交通、体检等实际问题予以解决，体现人文关怀。
二、网络环境下老年大学"双主互动"教学策略的策略
（一）结合课堂的现代信息教育教学策略
在课堂教学中，进行理论知识教学的同时，注重理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的实际应用能力。把现代信息教育教学融于面授课之中。鼓励教师在面授教学中广泛使用情境教学和案例教学，倡导学生将自己生活中遇到的疑点、难点拿到课堂上或学习小组中讨论。在课堂理论教学启示下，学生以案例情节为线索，自觉进入"实践"现场，充当其中角色，经受"真刀实枪"的考验，培养分析问题、解决问题的实际应用能力。
（二）结合生活实际的现代信息教育策略
其特点是既能充分发挥学生在生活第一线的优势和主动性，又能更好地促进理论知识在实际生活中的运用，从而有效提升职业技能和生活质量。据调查，我校80％以上的学生所学专业与自身所从事的行业和生活实际相关，这也是我校老年学生较普通高校学生的独特优势，为我校开展现代信息教育教学提供了极大的方便。结合生活实际现代信息教育策略有利于学生全面、综合运用所学知识和技能解决实际问题能力的培养，有利于激发学生学习的内驱力，促进其职业素质和职业能力的提高，是一种非常适合老年教育成人学生的现代信息教育教学策略。
（三）结合技能培训的现代信息教育策略
在现代信息教育教学中突出对学生实际生活能力的培养，把社会职业生活群的职能要求融入现代信息教育教学目标要求之中。多年来，我校一直重视学生多种技能的培养，并将其纳入各项教育教学活动中。掌握远程环境下自主学习的基本技能；现代信息教育教学与职业技能的结合，缩短了学生在校学习与实际生活的距离，增强了学生适应生活的能力。
（四）老年式的现代信息教育课程实验策略。
这种策略主要适用于课程现代信息教育实验教学，它是在由教师指导下，组织安排学生到能满足其实践需要的具备相应技术装备的实验室，通过参加学科或课程实验而获取相应知识，培养动手操作能力、创新能力等的现代信息教育教学策略。我校的现代信息教育课程实验教学主要集中在计算机等专业，我们改变了传统验证性实验的旧策略，在教师的帮助和指导下，让学生成为实验的主体，在整个实验中处于主动实践的地位，教师及时帮助学生解决实验中遇到的困难和问题，通过主动探索、协作讨论，获得知识和能力的提高。通过自身的实践操作更好地掌握知识和技能，更有利于发挥学生的主动学习、探索精神，培养学生的创新精神和创新能力。
（五）对老年大学学员的评价策略
1、类型诊断性评价形成性评价总结性评价。
2、实施时间新的网络学习开始前，网络学习过程中，网络课程结束时。
3、重点认知能力、心理因素和环境因素认知能力、自主学习能力、协作能力综合能力和素质。
4、评价手段学习环境调查表、入学水平测试在线测试情况、师生交流情况、平时作业、微信讨论成果汇报、毕业作业等。
总之，我国的老年教育事业已经发展了30余年，但涉及教学策略构建的研究尚寥寥无几，尤其是基于网络环境下的老年大学教育策略研究较少，而本研究的探讨将有助于弥补这一研究领域的薄弱之处，并为形成和建立基于网络环境下的"双主互动"教学策略的构建理论等贡献微薄力量。此外，本研究将对典型个案的基于网络环境下的"双主互动"教学策略的构建情况进行了客观描述和科学提炼，这将有助于人们了解并关注老年大学基于网络环境下的"双主互动"教学策略的构建的历史与现实状况，并发现其中存在的问题，或者在此基础上引出新的研究领域。
论文作者:马翠茹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年05期
论文发表时间:2019/8/6
标签：老年论文; 学员论文; 互动论文; 环境论文; 网络论文; 大学论文; 教师论文; 《科学教育前沿》2019年05期论文;