摘要：初中数学是连接小学数学和高中数学的纽带，只有搞好初中数学教学才可以令初中数学教学变得更加有效。在初中数学教学中，一定要注重学生直觉思维能力的培养，使其高效的转化成逻辑思维、解困思维等。对此，围绕如何在初中数学教学中培养学生直觉思维能力进行探讨。
关键词：初中数学；教学；直觉思维能力
引言
学生从小学升入中学以后，会觉得中学数学理解起来较为抽象。在实际授课过程中，为了加深学生们对教学内容的认识和理解，老师就需要注重对学生逆向思维能力的培养，使学生能从课堂上抓住教学内容，从而对问题形成自己的逆向思维解决能力。处理问题时同样也需要用到逆向思维，它的最终形成在学生的心态调整上是一个比较漫长的过程。
1逆向思维能力的培养意义
所谓逆向思维能力是完全有别于传统思维的，能够让人们学会从正反两个方面来思考问题，取得的效果将会与预期设想大相径庭。数学学科的逻辑性较强，经常涉及到各种类型的计算，通过加强对学生逆向思维能力的培养，之于教学工作的开展起到了积极的推动作用，具体而言，初中数学教学中培养学生逆向思维能力的意义表现在以下几个方面:首先，站在学生的角度而言，学生所要面临的就业形势十分严峻，用人单位对他们的综合素质能力提出了较高的要求，学生必须要掌握逆向思维能力，能够冷静客观的看待问题，找到最佳的解决之道，以便于更好的应对未来学习和工作将会遭遇的一系列挑战，这样学生才能真正成为国家和社会需要的人才。其次，从教师的角度来说，在新时期教师的教学理念必须要适时地调整，摒弃传统落后的教育思想，以学生为中心制定教学方案，充分肯定学生在初中数学教学中的主体地位，实行对学生的全方位培养，其中逆向思维能力是学生能力培养的重点，教师应最大程度的调动学生的探究欲望，提高学生自主学习意识和学习能力，那么无需教师耳提面命学生就会主动钻研数学问题，教师的教学工作量有所减轻，学生的学习效率也会更高。
2培养学生逆向思维能力的策略
2.1调动学生内在思维，激发思维上的积极性
在初中数学教学中，要想更好地激发学生的这一能力，就需要从调动他们的内在思维出发，激发他们对知识的探索以及求知欲。在设计教学内容时，教师为激发学生的逆向思维，可以从教学模式和教学内容的设计入手，通过设置学生之间的知识落差来体现出悬念。比如在教授平面直角坐标系这一课时，老师就可以模拟一些情境：班上组织一场在学校其他任何一班找出某一个同学的活动，该同学的位置在教室的5排6座。根据仅有的这一提示，要如何运用所学过的平面直角坐标系的知识来确定该同学的位置？其实学生对同学之间的座位顺序是比较清楚的，但是可能对于平面直角坐标系这种概念性的知识确实难以消化，学生们的思维由此会受到一定的限制。那么，教师就该思考设计更加合理的教学内容来帮助学生树立自己的思维，让学生们了解到对于问题的思考除了从正常的思考点出发之外，还可以逆向进行思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做就既能活跃课堂氛围、提升学生学习的主动性，又能使学生对逆向思维有更深刻的认识。
2.2借助逆向思维简化解题步骤
教师在初中数学教学过程中应加强对学生的启发和引导，要让学生在不断的思考掌握逆向思维能力，分析教师的解题思路并进行归纳总结，用全新的思维来看待数学问题。在教学过程中，教师应学会应用多样化的教学方法，大胆应用到初中数学课堂上，致力于给学生带来丰富的学习体验，激发学生的学习积极性，探寻最适合于培养学生逆向思维能力的方法。比如说，在求解7．26×6．78+25．41×6．71-6．78×1．26-6．71×5．41=?时，如果采用正向思维自然也能求解出答案，但是却显得颇为烦琐，且易因为马虎而得出错误答案。如果采用逆向思维，在本题中运用乘法分配律的逆运算，就能将本题转换为:(7．26-1．26)×6．78+(25．41-5．41)×6．71，显而易见的是运算步骤得到了极大的简化，只需要计算6×6．78+20×6．71即可，不仅运算时间得到了缩短，而且计算的正确率也大大提升。这给学生打开了新世界的大门，他们将不再单纯依靠正向思维来求解问题，学生的创新能力也会得以增强。
3培养学生直觉思维能力的教学导向
首先，要培养学生创新思维，对于学生而言其创新思维能力能够引发直觉思维能力，而直觉思维能力也可以在一定程度上影响创新思维能力。因此，教师要持续培养学生的创新思维，带给学生更为强大的思维连锁反应，进而在直觉思维能力方面得到更强的塑造。在初中数学教学中应该多多鼓励学生创新，多对学生进行创新教育，令初中生认识到创新思维的重要性，且强化创新思维与直觉思维的内在联系，巩固两者之间的连锁效应。如此，在对学生进行创新思维培育的同时，进一步提升直觉思维能力。其次，要培养学生探究能力，此做法可以在更大程度上培养学生的直觉思维能力，带给学生更为理想的直觉思维培养结果。那么如何来培养学生的探究能力呢？首先要对学生贯穿探究能力思维，并且讲明直觉思维能力在数学学习探究中的重要性，让学生以探究为导向来发挥直觉思维能力，以直觉思维能力为基础来更好的探究。比如，在讲述一元一次方程的时候，可以让学生将一元一次方程的知识运用到实际生活中，以实际生活状况来设计一元一次方程的题目，让学生以探究思维来进行挖掘，运用直觉思维能力刺激探究能力的发挥，从而更好地培养直觉思维能力。
结语
综上所述，初中生在数学学习方面存在或多或少的问题，教师在了解学生刚进入初中学习吃力之外，怎样更好地在改善这一情况的基础之上来培养学生的逆向分析能力已经成为重中之重。因此，教师不但要在课堂上采取有效的方法来活跃课堂氛围，还要引导学生更有效地提高学习效率，更迅速地从当下的学习环境中转变过来，进而更好地学习数学。
参考文献
[1]刘志强.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养探讨[J].散文百家（下），2018（3）：177.
[2]李育平．试论在初中数学教学中如何培养学生的逆向思维能力[J].读与写，2017(33).
论文作者:李涛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：思维能力论文; 学生论文; 思维论文; 直觉论文; 培养学生论文; 初中数学论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;