【摘要】所谓核心素养，即是针对学生的知识、能力、技术、品德、素质等方面进行综合培养，以帮助学生活动综合的提高，在学生的核心素养教学中，需要从不同学科的角度出发，以达到提升学生综合素养的目的。在传统的体育教学中，体育学科多为提高学生的身体素质，提升学生的体育竞技精神和综合能力。但是在当前的体育学科教学中，体育教师要结合当前的教学理念，同时明确体育学科核心素养的概念，清晰培养体育核心素养的方法途径，培养学生的综合核心素养，帮助学生进行提高。
【关键词】体育；核心素养；培养
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-003-01
引言
传统的体育教学活动中，教师多教导学生体育理论和体育运动的基础技能，主要的教学目的为提高学生身体素质，但是在当前的教学过程中，由于社会各方面的发展，所以对人才的需求也在不断提高，因此针对社会的发展要求，应提高学生的综合能力，以满足社会的要求。所以在当前的体育教学中，教师首先应转变教学理念，制定明确的教学目标，创新教学方法，以培养学生的语文核心素养，使学生得到综合提高。
1了解在体育教学中培养学生核心素养的优势
1.1教学时间长，有助培养学生的核心素养
对于体育学科来说，虽然其是教学学科的副科，但是他却是教学过程中教导时间最长的学科，从幼儿园开始到大学教学阶段，都有体育学科的存在，因此在学生的核心素养教学中，通过体育学科教学有着重要的影响，在整个体育教学过程中，它能更好的实施提出的核心素养教育，能够系统、完整的对人的发展作规划，能够更好的培养学生的“核心素养能力”。
1.2能通过行动进行较好的核心素养培养
学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在平时的口头上，而是从他们的实际行为当中表现出来，在日常的生活中，一个人的外在表达，人际交往等，是在社会实践当中进行的。这种表达方式和体育与健康课的教学方式更相近。是体育课堂教学不同于其他学科教学的一个显著特征，它主要是通过各种身体素质练习和实践活动进行的。在课堂教学中根据学生反映出来的各种具体有实际的行为方式，有针对性的进行核心素养的统整培养，其核心素养的培养是其他学科所不能比拟的。
2理清体育教学中培养学生核心素养的方法与途径
2.1通过对体育学科核心素养体系的建构
采取多种方法的进一步研究，将体育学科核心素养对学生从三个维度和6个指标进行建构3.1培养体育情感与品格学生的体育情感主要体现在对体育学习的兴趣以及对体育学习的态度方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：是否喜欢体育活动，积极参加体育运动等，所以学生体育情感的培养主要是针对体育兴趣展开，最终的目的是激发学生的体育兴趣、养成终身体育锻炼的理念，培养自主健身的行为，让参与者喜欢体育运动，热爱体育运动；体育品格则更倾向于体育精神，例如：学生在中长跑学习中，因为在训练中它的路程长、消耗大、训练苦、易疲劳等因素，更有利于培养学生刻苦耐劳、顽强拼搏、坚持不懈、勇于进取的体育优秀品质。而在球类项目中表现出来的团结协作、奋斗拼搏等均属于体育品格的范畴。要实现有效培养学生的体育情感与品质，应注意如下方面：一是：要注意教学的实际内容对学生进行有针对性的培养，例如：在开展趣味性和游戏的体育教学活动时，要有针对性的去培养学习者对体育的兴趣，让学习者感觉到在学习中能活到内心的愉悦，达到身心的满足感；在跳高等挑战类项目教学中，要有针对性的培养学习者的挑战精神，不畏艰难、敢于拼搏；在团体合作类项目教学中，要有针对性的培养学习者的团结合作精神，要有团队意识和集体荣誉感。二是：注意教学对象的身心特点选择恰当的方法，适宜的教学手段来开展培养工作，在低年级段的教学中，采用情景教学法往往会让学习者更加感兴趣，更容易投入，取得更理想的培养效果，而针对高年级段学习者则采用竞赛法更为合宜。
2.2培养体育运动能力与习惯
在开展体育教学活动中，培养学习者体育运动能力与习惯，关键在于培养学习者的基本运动能力，提高学习者的专项运动能力，培养学习者的运动水平和运动兴趣，养成学习者良好的体育运动习惯。一是：要明确不同年龄段的学习者有着不同的运动能力培养目标，并选择合适的教学方式，对低年级段的学习者要有明确清楚的培养目标，不能急于求成，适得其反，打消了学习的积极性。只有更好的掌握了动作技术方法，才能更好的在练习当中培养兴趣，培养运动能力和运动习惯是相辅相成的。二是：在运动习惯的培养上要注意建立家校联动机制，在课余及周末时间充裕的时候，可以通过观看电视比赛节目，参与社区组织的现场比赛等形式来培养运动习惯，参与社会团体活动（如登山协会等）来提高运动能力与养成自主健身习惯。
2.3培养体育健康知识与健康行为
在以往的学校教育中，不同程度的存在学生健康知识和健康行为的缺失，目前在这方面已经成为学校体育教学中亟待解决的重要问题，重点在于让学生了解和掌握科学的健身方法，养成正确的健康行为。在有效的培养上，一是要在日常的体育教学中注意健康知识的渗透，例如：在课的准备部分，让学生了解准备活动的方法和意义，养成运动前做准备活动的健康行为，避免未热身就参加运动的不健康行为，再如在教授篮球传接球技术活动过程中，及时向学生介绍篮球运动中手指挫伤的预防知识，采取怎样的迎球动作才能够避免手指挫伤问题的出现。在体育教学前组织学生对场地器材的安全性检查等行为的培养，让学生了解导致运动损伤潜在风险，以及排除和降低风险的存在。二是在学校层面上，应专门开设健康教育课程，全面掌握对健康知识的理念架构，促进学生良好健康行为的养成。
3总结
综上所述，体育学科核心素养这一概念并不“新”，在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。
参考文献
[1]开发博物馆资源培育学生历史学科核心素养[J].占小飞.中国教育学刊.2018(02).
[2]学科核心素养的发展机制与培育路径[J].李松林.课程.教材.教法.2018(03).
论文作者:张琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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