在小学阶段，数学难度较小，而若是未奠定良好基础，使学生感到厌烦，势必对数学学习产生消极影响。因此，小学数学教师需要以全体学生为对象，采取各种有效措施激发其对数学学习的兴趣。培养学生自主学习能力最为关键，可以使其自主思考与探索，从而有效处理问题。那么，在实际开展小学数学教学时，教师必须帮助学生树立独立思考意识，凸显学生主体地位，充分调动他们学习的积极性，激发其学习兴趣与热情。
一、积极开展小组合作，培养学生自主学习能力
小学生年龄较小，好奇心强、热衷于玩乐、缺乏学习兴趣和能力。所以，在实际开展小学数学教学时，教师可根据此阶段学生的具体特征，使其通过玩耍获取数学知识。举例而言，在“长方体”的讲解过程中，数学教师可充分利用手工课。首先，以全班学生为对象，将其划分为不同小组，各个小组的人数为两人至三人。完成小组划分工作后，数学教师应该对小组成员提出一定要求，在开展这一章节的教学时，让他们坐在一起，其中一名成员描画出所有可以折为长方体的图案，另一名成员以图案为依据，合理应用相关教具，以此折叠为长方体。在此基础上，所有小组展示自己的成果，并对比他们的正确率，从中选出最佳小组，给予他们一定的奖励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过利用小组合作模式，让学生投入玩耍，在此过程中获取相关数学知识。
二、有效应用教学工具，激发学生创新意识，使其乐于学习
在小学数学教学过程中，当教师提出相关数学概念时，为降低学生的理解难度，让他们能够有效学习与应用计算方法、做好数学练习、充分调动学生的学习积极性与主动性，教师在课堂上应该合理有效地应用各种教学工具。与此同时，在课堂教学期间教师可以学生实际情况为依据，严格遵守他们的认知规律，深入学生实际生活，激发他们以感兴趣的事物为出发点，有效发挥教师对学生的指导作用，让学生详细观察并且实际操作，以此使其真正理解数学知识。
例如，在“10的认识”的教学过程中，教师可以为学生分发颜色鲜亮的小棒，要求他们以此随意拼接喜欢的图形，全班学生都十分兴奋地拼出充满趣味性的图形，此时教师应该提出相关问题，引导学生思考，即几和几组成了“10”？比较一下哪位同学拼出的图形最多？由此可以充分调动学生的积极性，学生均开始探索组成10的几组数。在此基础上，教师引导学生进行沟通与交流，共同探讨拼图成果。如此一来，在极大程度上调动起学生的学习积极性与主动性，并且帮助他们树立与强化了创新意识。
综上所述，随着教育教学改革的不断深化，对小学数学教学提出了更高要求，必须重视培养学生的自主学习能力。当实际开展教学时，教师需要采取各种有效的方法与措施，帮助学生树立创新意识，调动他们的学习积极性，加大对其自主学习能力的培养力度，真正从整体上提升学生素质。
论文作者:姜雪芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/3
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