陕西省渭南市实验中学 714000
摘 要：教学中，要使学生理解和掌握有关的基础知识，这是提高学生计算能力的前提;培养学生兴趣，这是提高学生计算能力的关键；培养学生良好的习惯，这是提高计算能力的保障；加强练习，这是提高计算能力的法宝。
关键词：数学能力 智力活动 计算能力
计算能力是一项基本的数学能力，是数学十三种能力中的一种，是《新课标》要求的基本能力之一，也是中学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力是综合能力的具体体现。对计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。
一、学生在计算时出现错误的原因
1.计算的不良心态
（1）轻视心理。学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查。
（2）畏惧心理。学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。
（3）侥幸心理。认为我不是不会，只是马虎罢了，真的考试时我认真一些就行了。而往往是习惯成自然，这样的同学即使考试计算正确率也不是很高。
2.对知识（公式、法则等）的不熟练。在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于公式、法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。
例如：同分母分式的加减法，都知道法则是：分母不变分子相加减，但学生在真正运算时往往漏掉分母，使法则变成：分母不要分子相加减。
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3.不良的计算习惯。部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练，一律用计算器，丧失了口算的能力；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。
二、提高学生计算能力的措施
1.让学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是前提。学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真、粗心大意所造成。其实这只是原因之一，其实很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中虽然很细心、很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺、扫清障碍，为进一步学好计算打好基础。
2.培养学生兴趣，这是关键。我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
3.培养学生良好的学习习惯，这是保障。
（1）要认真审题。审清数字和符号；审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；审清能否简算，然后才动手解题。题要认真逐字逐句的审。
（2）规范过程。解题时，要求学生做到计算格式规范、书写工整，作业和卷面洁净。即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰。特别是不要跳步，即使再熟练也要按部就班地去做。
（3）分化步骤。把跨越性较大的步骤分化成学生熟悉的、简单的小步骤。
4.加强练习，这是法宝。计算时，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性）。
5.在教学中培养学生收集错题的习惯。实践证明：“错误往往是正确的先导”，学生在平时作业和章节检测时总会产生各种各样的错误，教师要深究这些错误的原因、分析形成过程、寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误，提高教学质量，培养严谨学风和增强学生素质的重要途径。
6.让学生树立信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大、步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。
总之，我们在教学中要将培养学生的计算能力，做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新颖。只有持之以恒，才能收到良好的效果。
论文作者:杨琼琼
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
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