摘要：看图写话是小学语文作文训练中的重点内容，同时也是提升学生写作能力的重要方式，为学生中高年级的写作学习打下基础。开放式看图写话是张云鹰老师提出的教学理念，他指出开放式写作不是以考试为本，而是以学生生命的表达和沟通，情感的流露为基础，鼓励学生畅所欲言，促进学生个性发展，重塑一种灵活自由的小学生写作生活。基于此本文对如何在小学语文写话教学中构建有效的开放式看图写话，以此来促进小学生写作能力的提升进行了探讨。
关键词：小学语文；开放式看图写话；写作能力
一、开放积累途径，丰富词汇和句式
有了词汇和句式的积累，才能表达出想要说的话，学生词汇与句式的积累不局限于课内，可以在课外、在日常交流中、在游戏中、在课外阅读中等等，都是丰富学生词汇和句式的重要途径，有了丰富的积累才能提高学生的写作能力。
（一）从课文阅读中积累
语文课内教材是学生学习语言的重要载体，而从课外书中学习和获取丰富的词汇和句式，内化后将其运用，同样也是提高学生看图写话能力的重要方式。在实际教学中，教师要鼓励学生进行课外阅读，并指导学生从中摘抄好的词句和段落[1]。为了进一步激发学生摘抄的兴趣，教师可以利用每周晨读的时间，将学生摘抄的词句制作成卡片，然后投影到大屏幕上，被抽到卡片的学生带领学生进行朗读，利用这种形式，激发学生摘抄的积极性和主动性，逐渐养成摘抄的习惯，通过不断的积累增加学生看图写作的能力。
（二）从日常交流中积累
在与学生的日常活动中，利用真实的语境让学生学习语言的运用，是提升学生积累词汇的有效方式。教师要在与学生的日常交流中有意识的引导学生运用好词佳句。比如在课件活动时，看到校园内大片的花对学生进行引导：学生这些花颜色真多，应该用什么词来形容呢？马上会有学生回答‘五颜六色’、‘千姿百态’、‘绚丽多彩’，教师要继续引导学生：那该怎么形容完整呢？有的学生说我们学校花园里开展五颜六色的花朵，非常漂亮！有的学生说校园里的花都开了，千姿百态，让人喜欢等等。教师在与学生交流的时候，要有意识地引导他们说出完成的句子，用词也要恰当，这样他们就会在实际交际中语言会越来越规范。
二、开放写话要求
学生写作中‘写什么’是其中的主体，当前很多小学生一听到写作就抓耳挠腮，不知道怎么写，也不愿意写，写出的东西内容较为空洞。不知道怎么写是当前小学生看图写话中常见的一个问题，其实生活中写作的素材非常多，无论是家庭的、学校的还是自身周围的，万物都能进入写作当中，但是小学生往往不愿意去用。其次写作没有新意也是较为常见的问题，写作本身是一个有个体思想、个体情感的创造，但是在学生的写作中，我们常常看到的都是千人一面的情况。因此教师要开放思维，在看图写话教学中引导学生学会观察、学会思考[2]。在开放式看图写话中，教师可以为学生说出写话要求：不限字数。虽然每个阶段的学生写作都有一定的数字要求，但是低年级就学生本身识字量不大，如果有了字数要求的硬性规定，很容易打击学生的热情，甚至出现凑字的情况；不限套路，让学生看到什么就写什么，让他们先将故事表达出来，然后在引导学生如何组织语言；不限载体，教师可以让学生试着用喜欢的文体去表达，比如诗歌、寓言或者通话等等。
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三、开放写话内容
在看图写话中首先得让学生有花可写，这样才能逐步提升写作能力。在实际实践中，教师可以结合小学生的年龄特点和认知规律，充分利用周边的资源材料，让学生参与生活当中增加他们的情感体验，使其在写话时下笔有神，言之有物。
（一）我做我写
生活就是写作的素材，同时也是小学生看图写话的主要来源。当学生有了一定的生活经验时，写话会变的非常容易，内容也不在空洞。教师可以在班级内开展我写我做的活动，帮助学生积累经验，提升看图写话的水平。比如让学生帮助家长做家务，像洗碗、扫地、甚至擦洗玻璃等等，碰到不明白的地方要去询问家长，或者借助网络查阅等等。学生在掌握了生活技能的同时，也为类似的看图写话积累了相关的素材。
（二）我画我写
小学生都喜欢用画画表达自己的感受，当学生遇到或喜或悲的事情，或者看到美丽的风景时，要鼓励他们将看到的景物画出来，然后将自己的经历说一说，最后在写出来。说出自己的感兴趣的事，说出想说的画是每个人都愿意做的事情，学生在情绪高涨的时候，在想把自己独特的想法表达出来的情况下，才能产生更多的丰富思想、感情以及词语[3]。通过画和说的情感激发和乐趣趣事，学生自然会很容易的着手写话。同时他们在写话的过程中也不在是绞尽脑汁、无话可写了。教师可以利用节假日或者假期的时候，给学生布置我画我写的作业，让学生在这种趣味活动中产生愉悦的情感，并在快乐的任务中提高写作能力。
（三）我拍我写
拍照在当前已经不是什么难事，国民经济的提升可以说是人手一部手机，利用手机记录生活中的风景和美丽的瞬间成为非常容易的事情。教师可以鼓励学生经常从家庭照片中找出一张自己的喜欢的进行写话。因为照片中的事情是自己亲身体验的，学生通过回忆就能想到曾经发生过的事情，那些写话也就更加真实丰富[4]。也可以鼓励学生留心身边的生活，利用合理时间将自己感兴趣的画面拍摄下来。比如飞进窗户内的蝴蝶、天空出现的彩虹等等。为了激发学生写作的积极性，可以在教师内开设我拍我写的专栏，将学生拍的满意的照片和附加上的写话内容参与班级内的评比，然后投票选出最佳的作品，激发学生写话的积极性。学生写自己拍的照片，不仅会心甘情愿的写，同时会乐在其中的去写，并且写的顺畅，学生的写作能力潜移默化的得到提升。
总结：
看图写话在小学语文写作教学中占据着重要的作用，学生掌握了看图写话的技巧不仅能够提升写作能力，同时也为未来的写作学习打下了良好基础。在实际教学中，语文教师应坚持学生为本的原则，发挥学生的主体作用，为学生构建适合学生发展的、开放式的写作环境和条件，让学生在自由轻松的环境中自由发挥，将真实的情感融入到写话当中去，进而写出灵动的、真实的作品，不断的促进写作能力的提升。
参考文献
[1]杨华平.小学语文看图写话教学探究[J].科学咨询(教育科研),2018(05):105.
[2]侯秋玲.浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养[J].课程教育研究,2018(01):86-87.
[3]张正萍.如何提高小学低年级学生看图写话能力[J].甘肃教育,2018(10):57.
[4]黄月圆.小学低年级看图写话教学的策略探究[J].甘肃教育,2018(12):95.
论文作者:韦柳芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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