摘要：课程改革是我国教育领域始终坚持的一件工作，对于基础教育来说，校本课程的开发成为了促进教育资源整合，提高小学教育质量的关键途径之一。小学校本课程开发和实施，与国家课程有着更好的统筹，并且更有效地弥补和融合地方课程，对于部分学校教师存在的不足，是一种弥补。但是对于校本课程开发还存在一些误区，为了消除这些误区，保证开发质量，应当创新课程立意理念，正确把握课程开发方向，完善课程开发机制，走出去并体现特色。
关键词：新课标；小学校本课程；开发
新一阶段的基础教育改革正在进行着，关于课程方面，主要构建国家课程、地方课程、学校课程的三级管理模式。在小学教育中，校本课程的设计和开发，火热进行中，对于小学教育体系的完善和教学质量的提升有着重要意义。但是开发和探索中，小学教育者对于校本课程的开发存在一些误区，觉得是在“搞活动”，和“编教材”，甚至认为是简单地增加“一门新课”。这显然远离了校本课程开发的初衷，为了避免这些问题，下面从校本课程开发积极意义弹起，提出了高质量进行校本课程开发的策略，意在为有实质性地进行小学校本课程的开发奠定基础。
一、小学校本课程开发的积极意义
通过校本客户层的开发和设计以及实施，能够更准确地寻找到符合着小学校办学的特点以及教学需求下的变革方式，合理应用本地区的文化资源，丰富学生课堂的知识内容，从而能够更好提升整体教育质量，也是基础教育中小学学校的一种有益尝试。小学校本课程开发和实施，与国家课程有着更好的统筹，并且更有效地弥补和融合地方课程，对于部分学校教师存在的不足，是一种弥补。将地域文化融合到校本文化中，与小学生心理认知以及生活经验所显示出的地域性知识更加符合，对于小学生对于知识的选择，能够将范围拓展的更宽，巩固和激发了学生的学习兴趣与动机。从教师的角度去看，小学的教学资源并不是非常规丰富，因此开发校本客户层比较困难，可是在更好地培养学生、提升自身专业素质、建设学校课程、提高教育质量，这些方面，却有着长远的意义。经过校本课程的开发，教师可以发挥出开发的优势，规避结构性缺失和系统性不足的缺点，借助整合、替代、衔接、补充等方式，对于农村学校教育实践性活动复杂性进行调整，提高优势性，因此也可以看成是小学进行教育实践创新以及教育幼稚发展的重要途径之一。
二、小学校本课程开发的策略
（一）创新课程立意理念
从宏观角度去看，课程本身指向了人的发展，所以校本课程对于学生来说，则是促进其“校本化”的重要途径，是与本校学生最为契合的教育资源。因此在开发校本课程时，一定要有新的立意，树立创新理念。首先，树立起校本课程是有利于学生潜能开发，变成实质能力载体的理念。不但要传授知识，还要在与教师沟通过程中，形成的新的知识。其次，校本课程要能够为学生提供出提升和积累知识经验的平台。以学生主动学习和探索的方式，获取已经存在的经验，并转化为自己的经验。再次，校本课程要具有高度的实践性，成为学生参与教育实践的途径之一。学生接受经验和学习知识的一系列过程中，能够学习知识，还能提升能力，并且个体情感观和价值观也能够一同升华。最后，校本课程的应用，要能为学生和教师构建出理念和实践相互统一的教学环境，进而实现教师和学生一同成长。
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（二）正确把握课程开发方向
校本课程是一种具体和现实的课程，不能有一丝一毫的虚无缥缈的内容。因此在开发中，不能将其看成一种理想化设计，更不能用幻想的方式对待它。必须完完全全落在实处，才能真正体现出校本课程的实质作用。因此，必须正确把握课程的开发方向。首先，不能将课程开发同“搞活动”联系在一起，课程开发并不是为了丰富学校的文化生活而开展的活动，而是能够促使学生更好地实现个性化发展的途径之一。其次，校本课程开发不是简单地编一本“教材”，而是在编辑教材的基础上，为学生和教师营造出一个更加真实的认知、活动的空间。
（三）完善课程开发机制
校本课程的开发过程中，核心问题显现为，要在体制上确保学校、教师，二者开发新课程的自主权，调动学校与教师的积极性和主观能动性。因此，应当构建与之相对应的机制，积极引导教师们参与到课程开发工作中，与本校特色以及本地特色结合在一起，开发出适合当地教育环境以及学生发展的校本课程。另外，积极鼓励教师对于国家课程进行改编和调整，也能在一定程度上实现课程的校本化。校本课程开发所应用的课程发展策略是“自上而下”，主要意图就是保护教师的专业权利和自主权，以“实践到评估，再到开发”的模式。这种模式也是为了更好地激发教师参与校本课程的开发中，提高教师积极性。进而使得教师真切体会到自身价值的发挥，站在教研角度分析，该模式体现出了课程改革的实践性，同样大大提高了教师对于校本课程开发的主观能动性。
（四）走出去并体现特色
如果本校的师资条件有限，教师经验不够丰富，在校本课程的开发中，可以尝试邀请专家和学者，对本校的校本课程进行研究，同时给予相应的指导。同时，还要选择一部分优秀的、具有开发校本课程实力的教师，到外地学习，比如到一些已经完成校本课程开发的学校，观摩学习其中的优点，在本校内进行相应培训，与其他教师交流学习经验，从而提高本校整体的校本课程开发的能力，这显示出校本课程开发过程要走出去和引进来。对于校本课程内容的开发，一定要从实际出发，凸显本校和本地域的特色。校本课程一定要重视学生的发展，站在学校实际情况的角度，开发有针对性的地方特色、学校特色的课程，不能重复应试教育的老路。小学学校在开发校本课程中，一定确定出该课程开发是为了更有效地促进学生综合素质提升，该门课程是地方课程和国家课程的一种补充，所以一定要凸显出本校特色和本地域的特色。
结束语：
综上所述，作为基础教育最为重要的部分，小学教育要重视新一阶段的课改活动，积极投入到校本课程的开发中，以正确的开发思想，创新校本课程的立意，坚持创新理念，正确把握课程开发方向，不断完善课程的开发机制，结合走出去和引进来，同时体现出本校、地方的特色才是真正意义上的校本课程开发。
参考文献
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论文作者:田舒晴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：校本课程论文; 课程论文; 教师论文; 学校论文; 小学论文; 学生论文; 校本论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;