谌国鹏 四川省泸定县冷碛镇中心小学校 626100
【摘要】小学语文是学生进行汉字的初步应用，在这个时期培养其良好的书写习惯，对其今后的学习和工作具有重要的意义。小学的语文教学中学习汉字的书写教学的重要内容。在教学过程中，应用各种教学方法，营造不同的教学情境,引导和教育学生学习和掌握基本的书写技能和写字技巧,养成良好的语文书写习惯。
【关键词】小学语文教学；书写习惯；培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-040-01
现在的小学生所写的汉字潦草，笔画不清。这跟学生的书写习惯有直接的关系。小学时期是学生的习惯养成期，这个阶段可以有效培养学生的良好行为习惯。现在的学生在课堂中缺乏动手能力和机会，老师也忽略了学生的笔答书写的重要性。有的课节学生没有一次动笔的机会。老师有时安排动笔书写练习，可是又是在课下进行。学生没有监督的情况下会发生作业马虎、潦草的现象，作业的质量和习惯很差，存在一些字只会读不会写,有些意思可以进行口头表达，可是书面表达却不明确。这样的情形会让学生增加负担，不愿意动笔书写，进而阻碍了学习质量和学习能力的增长。
1、在课前的预习安排上要求学生进行书面表达
进行课前的预习是语文教学过程中的重要内容，良好的预习可以帮助课堂教学的顺利进行，也可以进行学生的自学能力的培养。预习可以是在课堂进行，也可以是课外进行，但是老师都必须对预习的效果进行检查。如果是在课堂上进行，老师可以随时进行指导。学生预习时,要求学生进行课文的朗读和思考，同时必须要求写出来[1]。可以是阅读读课文时,要求学生进行标出不懂的或新颖的字、词和句子,同时要求准备本子，把这些内容写下来，以方便进行认识和理解，同时好词佳句可以作为写作的素材积累。老师根据教学任务安排学生进行字词的记忆和理解，通过查字典的方法，和联系课文的上下文内容，写出字词的读音和含义。根据课文的内容让学生归纳和总结段落大意，书写在笔记本上，并且要求必须是字迹工整，笔画清晰，通过这样的书写训练，学生可以有意识是端正写字的姿势和态度，并且能够对课文进行思考和分析，进而促进了学生的读写能力和思考分析能力的共同发展。关于生字生词,重点是学生书写,要求读音和词义要准确，同时要加强学生进行书写生字时对其结构和笔划笔顺的分析,在课堂中就进行正确的书写练习。特别是低年级的学生，在有生字时的教学时，必须根据老师的指导进行实际书写。通过书写可以发现学生的问题和教学的不足，可以在课堂中及时纠正和弥补,使语文的基础知识能够当堂学习当堂消化,在减轻学生课后作业负担的同时，也养成了学生准确书写的好习惯。例如，在学习《蓝色树叶》时，老师听写汉字时，发现一些学生把“拿”和“盒”混淆了，从而老师认识到在进行汉字的讲解时，不够透彻或者没注意对学生的接受和掌握情况的了解，于是进行调整，重新进行知识的纠正，在学生注意力集中的情况下进行有效的讲解。
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2、在授课过程组织学生进行书写练习
在进行识字教学时,因学生的自身特点每个学生的识字能力不同，在进行教学当中，老师要进行调整和有针对性的教学。现代的网络教学给老师和学生间以及学生和学生间的学习建立了分享学习成果的平台。老师能够利用计算机的反馈,了解学生在识字当中出现的难点,进行有针对性的调整和改变教学方法，提高教学效果。同时在教学的过程中，也关注学生的书写习惯的培养[2]。首先，让学生在进行阅读的时候有目的的书写标记和有效批注。例如，在学习《荷花》一课时,老师指导学生边读边画出描写荷花颜色和姿态的优美词句,同时要把自己的感受和想法写在旁边，书写的字可以小，但必须清晰工整。通过这样的练习使学生必须认真仔细的阅读和思考,可以聚拢学生的思维,集中注意力,提高了学生的思维能力。其次，是要求学生在课堂上一边听课一边做笔记。小学高年级学生可以进行简单的课堂笔记的记录。所以，老师就对学生进行有意识的培养，让学生在听课的同时记录课堂笔记。记录的内容没有固定的模式，可以是老师的板书,自己对有关内容的理解,一些写作特点,或者老师在讲课过程中使用的好词佳句等等。这样的练习让学生的手、耳、眼、脑一齐使用,集中学生的精力，调动学生的积极性,增加了课堂的积极主动学习的氛围。这里要求学生对自己的笔记要及时整理，使其规范整洁，对知识进行分析和归纳，这样锻和培养了学生的总结和概况的能力。
3、在教学的总结和复习的时候培养学生的书写习惯
教学过程中，在课文学习结束后,要及时训练学生的书写能力。要求学生根据课文的学习内容或者是写作手法,写自己感兴趣的事或者根据课文的片段进行模仿写作。例如,《荷花》的学习之后,要求学生学习课文当中的荷花颜色和姿态的细致描写方法,回想或观察一些或一种植物,书写小片段,必须写出特点；也可以模仿作者看到荷花产生联想的形式,写类似的小片段等。通过这样把作文作的教学和语文课文基础学习联合在一起，激发了学生的写作兴趣,也进行训练了学生的写作技能。学生写作能力和水平会不经意的提高了。在复习时,也要培养学生的书写习惯。进行字词训练时，可以进行听写或者看拼音书写词语。复习句子时,听写句子和写出句意；或者听写一段话等。这些书写一般在课前进行。例如,在学习《桥》时,进行第二课的教学开始前,老师让学生听写“咆哮；惊醒；狞笑；拥戴；乱哄哄；依次”，然后让学生应用上面的词语进行复述课文第一和第二段的内容，并写出老汉是怎样的人。进而展开这一节的学习。这样可以调动学生的学习积极性，也增加了书写的机会，锻炼了其动手能力。
结束语：
综上所述，在教学过程中，有效的给学生创造书写汉字的机会，锻炼其汉字的书写能力，同时也可以培养其写作能力。更能够培养学生勤于书写的习惯，可以激发小学生的主动学习的积极性，提高语文的学习能力。文字的书写可以反应学生的性格特征，根据小学生的文字书写的情况可以表现出学生的学习态度和对所学知识的掌握情况。所以要加强学生的书写习惯和书写能力的培养，提高学生的写字技巧和写作技能，学生的写字质量的提升可以促进其情感发展和价值观的养成。
参考文献:
[1]罗兴桂.浅谈如何培养小学语文书写良好习惯[J].南北桥,2017(22):132-132.
[2]陈艳华.浅谈在小学语文教学中培养学生良好书写习惯[J].中国高新区, 2018(10).
论文作者:谌国鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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