曙光农场小学 关海燕
一、如何合作学习，才能有最好的效果？
在合作学习中，怎么才能让学生都积极参与，完成共同的任务呢？这是我在合作教学中遇到的问题，通过思考学习，有了明确的方向，让每个学生都有个人责任，分工合作，每个人责任完成了，加在一起是小组的成绩，小组的成绩和个人成绩是相关的，每个同学之间也是互赖关系，一个人不能完成任务，只有合作互助性学习才能完成全部任务。
在教学中，我发现了一种的现象：合作学习中有些孩子参与学习活动，而有的孩子无事做，在一边玩。下课后，我就问这学生，问他：“上课的时候，怎么不和小组同学一起学习呢？”这个学生委屈地说：“老师，不是我不想和他们一起学习，而是小组长霸道，不让我参与活动。”孩子的一席话，使我陷入了深思：什么样合作才能使孩子们都乐意参与呢？如何恰当地发挥小组长的作用呢？这是小组合作中遇到问题。
于是我陷入了深深的思考：这个问题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发出的一种现象，由于个体差异，学习能力强的学生与学习能力弱的学生存在合作不平等现象，这是多种因素所导致的。因素有学生的个体差异，还有教师对小组成员各方面的了解不够，策略方法不妥造成的，于是我改变了方法，不设置小组长，不给能力强的学生太多的权利，让学习能力弱的学生也有 一定的职责，缺一个都完不成小组任务，这样小组同学之间是平等的关系，小组内设置协调员，记录员，汇报员，监督员，每个职位要轮换，这样促使学生之间平等合作。达到最好的效果。
在小组合作实施过程中我还遇到了时间的问题
二、合作学习时间不够怎么办？
在小组合作中，往往时间不够，学生还没讨论完呢，时间到了，草草结束，没有达到真正效果，学生的思维还没打开，每个人没有充分发言，如何解决这个问题？。
要真正实现小组有效合作，确实使学生从有所收获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作没有效果，所以教师不必担心由于过多的讨论时间而影响了后面的教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实在地多获得一些知识，这点“浪费”的时间是值得的。
三、如何评价学生才是最适合的呢？
学生回答问题后，无论是老师还是学生给予的评价不能太笼统，“你很棒，你很聪明….要给与真实具体的，客观的评价，好在哪，不好在哪，一定要指出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
评价学生不但注重结果，更要注重过程，给每个学生设置起点分，进步分，只要超过自己预设的起点分，就是进步，就要给予奖励。好学生设置起点分可以高一些，差生设置的起点分可以低一些，只要他超越了自己就可以给予鼓励，不求每人都成功，但求每人都进步。
同伴之间的鼓励往往更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。
四、小组合作中会出现什么样的问题？如何处理？
1、小组成员因为观点不同，发生争执，挣得进行不下去。
出现原因：有可能是学生对该问题有着不同的立场和思考角度，因此在面对讨论时触及到了他们心里各自不同的世界观和价值观，因此表现出了激烈的对峙.
处理方式：我会采用缓解紧张气氛的方式来应对，我会说：“这个问题也没有大家想的那么严重么，其实大家总的想法目的是一致的，可能彼此对于问题解决的思路和方法略有不同，我们平心近气地想想是不是这样？通过老师参与，学生态度逐渐变得平和，更能站在理性的角度思考决问题，也有力地推动了小组的合作。
2、小组的讨论离开中心，偏离主题怎么办？
原因：小组学生对于问题的理解出现了原则性或是理论性的偏差，认识上不到位。
处理方式：我会采用告知学生一些信息，例如提供一些与问题相关的知识与信息，做一些总结，建立一些知识之间的联系等方式促使小组成员逐渐认识到自己的认识出现了偏差，会及时调整讨论的方向，回归到原始问题的本质上来。
3、小组讨论无法进行，无人发言，一片寂静
出现原因：小组成员都对讨论的问题毫无认识，也没有头绪，不知该从何讨论。
处理方式：对于讨论的问题是不是不太了解，需要老师来帮助你们吗？”这时如果小组成员表示了一致的同意话，我会采用为学生指引的方式，将讨论的问题细化，进一步逐渐深化他们对该问题的认识与理解，为他们未来要讨论的问题以及要学习的新知识提供一些建议。
4、小组讨论结果不对，出现错误。
出现原因：小组成员对该问题的学习基础不扎实，同时对于该问题有原则性的认识误区，对于学科基本原理的掌握不好。
处理方式：我会采用权威式的干预，与学生的观点对峙比如以直接问句的形式挑战学生的认知，“你认为你的观点符合这一学科的基本原理或是基本知识吗？”如果小组成员还是不觉得自己的讨论结果有问题的话，我会进一步以直接的以不同意来表明我的观点，纠正或批判性的评估学生的陈述，使其回到正常的讨论中。
总之，我们在实施小组合作中会遇到很多问题，要不断学习，想出对策，使自己成为新理念的倡导者，实现学生学习方式的转变，促进学生思维发展，使学生合作能力，沟通能力，发散思维能力得到的全面发展。使学生适应未来社会的发展，未来的社会是合作的社会，是团队作战的社会，一个人不能完成历史的使命，必需具备合作意识，让学生成为具有核心素养的社会主义接班人。
论文作者:关海燕
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
标签：学生论文; 小组论文; 我会论文; 这是论文; 成员论文; 方式论文; 时间论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年10月论文;