基于情境化教学模式的汽车营销服务类教材建设探索*
潘秀艳**
(武汉城市职业学院，湖北 武汉 430064)
摘 要： 针对目前高职汽车营销服务类教材的现状，本文通过对《二手车鉴定及评估》教材的设计与开发，在情境教学模式下的教材建设中进行了探索和尝试，详细分析了教材建设思路及方法。
关键词： 情境化；汽车营销服务；教材建设
一、引言
教材是教学内容最重要的载体之一，也是教师教学、学生学习的基础依据，对于提高人才培养质量有着重要的意义。近年来，我国高等职业教育教材建设水平不断提高，逐步体现专业特色、职业特色，为提高教学质量和人才培养质量提供了有效保障。面对网络教学平台等现代化教学手段和丰富的数字媒体资源，对纸质教材质量的提升和与时俱进提出了更高的要求。对于汽车营销服务类教材而言，如何建设更具针对性、更符合学生学习规律的情境化模式教材，是我们重点关注的问题。
二、汽车营销服务类教材建设现状
通过对目前市面上常见的汽车营销服务类课程教材进行整理总结会发现，相关教材数量繁多，种类庞杂，例如项目化教材、任务驱动型教材、工作流程化教材等，但同质化、重复编写的现象较为普遍。很多教材都是东拼西凑、简单模仿编写而来，知识的更新和衔接性较差。基于此，笔者承担了北京理工大学出版社新一批规划教材的建设项目，组织团队编写了基于情境化教学模式的高职教材《二手车鉴定及评估》。
三、情境化教学模式下的教材建设思路
(一)情境化教学模式在汽车营销服务类课程中的应用
情境创设是促进学生学习的有效办法，创设学习情境需要根据不同的学习内容而选择不同的学习资源。情境教学法包括直观情境法、问题情境法和推理情境法等多种模式，可根据具体教学内容的特点和教学目标选择合适的情境法。直观情境法在二手车评估课程中的技术状况鉴定项目中采用，方便学生直观进行观察学习；在汽车保险与理赔课程中，可运用该法将发生在实际生活中的交通事故以图片、视频及运用到现在的信息化教学中，创设直观情境，提高教学效率。问题情境法，适合多类课程中激发学生探究兴趣的任务设计，推理情境设计则适用于汽车消费心理、汽车销售技术、汽车营销策划等课程中需要分析的环节，例如“客户需求分析”、“营销方案的策划”等。
(二)情境化教学模式下的关于教材的建设原则
在符合职业教育的教材建设原则基础上，基于情境教学模式的教材编写应贯彻“项目引领、任务驱动、情境贯穿、学做合一”的理念，体现“理论够用成体系、实践为主重应用”的特征。
针对岗位性课程，教材可对典型业务模式和岗位需求进行实地调研和分析的基础上，将具体工作内容和工作流程进行梳理，重组形成项目及下属任务，项目之间按照工作逻辑或工作流程进行序化，而每个项目的任务则按照由浅入深的方式进行序化，这即为符合学生学习规律的学习任务。教师在进行理实一体化课程设计时可参考教材的内容，教材则辅助学生实现“学中做，做中学”，基于以上思路，在教材体例方面，每个项目可包含工作情境、学习任务及知识、技能实训模块等，辅助学生在任务完成中掌握相关知识和技能。同时，全书可配套任务实施手册，引导学生在实际工作情境中综合各项知识和技能。
在学习任务编写环节，应把握两个方面：一是选择具备工作的真实性和教学可行性的任务，通过编者设计，可与企业实际工作任务既有联系又有区别。二是任务设计要由浅入深、完整准确。此次包含两方面，一是任务前后顺序应符合由浅入深、完整准确的原则，同时每个任务中的实施步骤也应符合该原则。在情境教学模式中，提倡建构主义学习理论，学生能力的培养主要在已有经验和知识结构的基础上通过“做”来实现，职业化的教材中的任务引导和实施步骤是引导学生“如何做”的主要依据。所以，兼备真实性和教学可行性的基础上的任务应逐渐增加涉及的知识点和技能点，学生独立完成的分量逐渐增加，经过多次递进式的练习和实践，使学习者掌握相关内容。
刺玫果（Rosa davurica Pall.）蔷薇科植物果实,广泛分布于黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、河北、山西等地[1]。黄酮类化合物是刺玫果最重要的活性物质之一，且黄酮类化合物能够在体内新陈代谢过程中产生大量简单的酚酸类物质[2]，可以显著增强其他抗氧化剂的作用。因此，本实验通过测定刺玫果的总黄酮含量，以及体外清除自由基DPPH速率来初步探讨刺玫果提取物体外抗氧化作用。
四、以《二手车鉴定及评估》课程为例的教材建设探索
为了更好地突出时效性、操作性和针对性，首先将课程针对性岗位的理论和实践进行全面学习领域化，任务的导入可采用最新的行业案例或典型案例，以《二手车鉴定及评估》教材为例，编者将企业典型案例进行情境化处理，每个项目和任务以具体的工作场景和案例开始，按照理解和行为执行逻辑，逐渐呈现出案例要点、知识点、技能点，另外对实务操作型和流程分析型任务，书中还附有演示视频、详细数据资料和知识链接等配套资源，可直接应用于教学，也可供学生课外自主学习。在《二手车鉴定及评估》教材中，教材以情境为引导、项目教学为主线进行编写，知识体系完整，项目章节包括项目导读—项目目标—任务—项目小结四个部分。每个项目章均由1至5个数目不等的任务构成小节，任务小节中包括任务导入—相关知识—任务实施和评价—课后思考四个环节。在整个固定体例中，还结合具体的内容嵌入“知识衔接”、“案例衔接”、“行业信息速递”等丰富内容，体例清晰合理，符合高职学生的认知规律，能够适应目前高职院校教师的教学方式。
浩瀚无边的宇宙，难以计数的星星在演绎着生、存与灭，难道只有我们地球有生命存在吗？寻找地外生命是近现代科学家孜孜以求的目标之一。科学家们寻找外星生命，水是一个重要标准之一，不仅仅是微量的湿度，或冰冻的冰，而是稳定的水源，如地下湖或含水层。科学家一直在太阳系其他行星上寻找液态水，目的就是寻找外星生命。火星距离地球最近约为5500万千米，最远达4亿千米，是我们地球现有科技手段所能达到的探寻对象之一。不管是寻找下一个家园，还是呼唤宇宙生命，火星都是我们关注的焦点，而这焦点的关键点就是：火星上的水。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周雷.基于任务驱动的高职互联网金融项目化教材建设研究[J].中国职业技术教育，2018(11).
[2]王迪.项目化高职教材开发的研究与实践[J].教育教学论坛，2019(1).
中图分类号： F407.471-4
文献标识码： A
文章编号： 1006-0049-(2019)24-0061-01
*武汉市教育科学规划办课题《情境教学法在高职汽车营销服务类课程中的探索实践》的研究成果(项目批准号：2017156)。
**作者简介： 潘秀艳(1987-)，女，汉族，湖北武汉人，工程硕士，武汉城市职业学院，讲师，研究方向：高等职业教育。
标签：情境化论文; 汽车营销服务论文; 教材建设论文; 武汉城市职业学院论文;