创新课堂教学方法实践高中数学教学
赵丽梅
（安徽省淮南市第十中学 安徽 淮南 232000）
摘 要： 高中阶段的学习对学生未来的发展有着重要的影响，尤其是作为基础学科的数学，更是学生学习内容中的重点内容。新课程标准在高中教学领域的广泛推行，为教师完善高中数学教学内容提供了新的思路。教师必须摒弃传统的教学理念，将学生的个人体验置于主体位置。本文从探讨高中数学教学存在的主要问题出发，为其教学方法的优化提供一些行之有效的建议。
关键词： 创新教学；高中数学；教学探究
数学作为高中阶段的重要学科，一直以来都是很多学生的学习难点。数学知识点本身蕴含的逻辑性和抽象性，需要很多学生在实际的学习过程中，倾注更多的学习精力。而教师的教学方式，与学生的学习质量有着很大的联系。教师只有更加明确传统高中数学教学工作中存在的不足，结合教材内容对以往的教学方式进行创新，才能为学生带来更加优质的高中数学课堂。
(4)对被拐卖、绑架的妇女、儿童不进行解救，造成恶劣社会影响的。这是指因不进行解救，而直接或者间接造成恶劣的国内或者国际影响，例如，严重损害国家或国家机关的形象，在社会上引发的民愤很大，或者影响范围很广，等等。
一、现阶段高中数学教学工作存在的主要问题
（一）教师的教学方式相对落后
在高考压力的影响下，很多教师在制定教学方案时都或多或少的带有一些功利性和目的性。教师希望能够提升自身的教学效率，让学生有更多的时间可以投入到高考的备战当中。因此，教师采取了表面看上去最为高效简单的教学方式，每节课都是概念讲解-试题讲解-习题训练。教师不仅不注重丰富教学方式，也让高中数学教材成为了唯一的教学资源。长期在这种教学方式的教育下，学生很容易对数学产生一定的厌倦和抗拒心理。这样学生不仅不会主动地参与到教师的教学活动中，还会降低学习数学的动力，让教师的教学难度进一步提升。
（二）学生的思维模式没有得到有效地培养
在传统的教学模式当中，学生往往都是教学工作的被动者，自身的独立思维没有一丝发挥的空间所在。形成这种现象的直接原因，还是因为教师在应试教育理念的桎梏下，自身的教学观念存在一定误区。他们更加注重学生对某一概念的应用能力，也就是俗称的做题效率。反而忽视了学生对这些概念本身的理解能力，这种观念对学生数学综合素质的成长是极为不利的。教师在课堂中的权利过大，最终就会导致对学生的实际学习情况产生认知上的混淆。学生由于对教师带有一定的畏惧和抗拒心理，也很少主动的和教师进行沟通，最终导致教师的教学计划严重脱离现实的实际需求，让教师的教学质量持续降低。
下了电梯，我们来到了乘船的地方。只见几艘游船整齐地停在湖边，我们几人陆续跳上了一只。船开了，只见很多高山矗立在眼前。有的像骆驼的背，凹凸不平。有的像一只凶猛的鳄鱼，瞪着双眼，张着大嘴。还有的像一把斧把山劈成两半，笔直笔直的。这些群山倒映在水面上犹如一幅栩栩如生的山水画。我再往下一看，只见几条小鱼在水中活蹦乱跳，好像在欢迎客人。
当采集一个信号后，通过控制系统直接数字频率合成，输出与该频率相关的信号，然而输入和输出信号间的相位差是可控的.从声场的线性叠加原理可知，频率相同、同向传播的两列声波会在空间中产生相加或者相消的干涉现象，干涉后的波峰波谷，完全取决于两列声波的相位和幅值的关系[11-12].
二、创新高中数学教学方式的有效策略
（一）利用多媒体教学帮助学生突破学习难点
高中生虽然已经形成了独立的问题处理方式，但在学习的过程中教师依然需要为学生带来详细的教学指导。教师和学生之间的高效沟通不仅可以有效地帮助学生端正学习态度，提升学生的学习兴趣，还能让教师更加迅速的掌握学生实际的学习进度。从而不断的调整教学计划，为学生带来更加满足学生实际需求的教学内容。
例如在学习对数函数这部分内容时，传统的数学教师只能在黑板上依照函数推导为学生画出大致的函数曲线。而在多媒体技术的帮助下，教师可以直接用电脑软件模拟出函数随着底数变化而不断变化的过程。这时学生就可以通过更加直观的观察，来更加清晰的认识到数函数值的相关变化规律。这种发现是完全依靠学生自身的努力而获得的，可以让学生留下更加深刻地印象。这不仅可以有效地调动学生在课堂上的主观能动性，还能在一定程度上拓展学生的知识视野，实现学生数学综合素质的全面提升。
（二）建立高效的师生交流渠道
新课程标准要求现代的课程设计要以学生的实际体验为主，而对于学生来说，兴趣才是学习动力的源泉。教师只有提升学生在学习过程中的趣味性，才能吸引学生在课堂上的注意力。让学生主动地把精力投入到高中数学的教学内容中，从而提升教师的教学质量。以往的高中数学在教授一些理论性较强的知识点时，教师大多依赖题海战术来帮助学生吸收数学知识。而在信息技术蓬勃发展的大背景下，高中数学教师完全可以利用多媒体设备和计算机软件，来有效地提升学生的课堂学习体验。
每个学生在学习高中数学知识时，都会或多或少的遇到一些问题。由于教师教学进度的统一性，很多学生的问题都存在着很大的相似性。如果教师在学生提问时，对每一个问题都详细作答。不仅教师的工作时间无法满足，而且很多学生会因为没有第一时间得到指导，自身的数学知识体系出现漏洞。为了有效的避免这一问题，教师可以让学生准备一个本子，专门用来记录考试和日常练习时产生的错题，还可以记录学生在学习过程中遇到的一些难题。教师将学生的错题本收集上来，对其中的问题进行整合和归纳，然后针对学生存在问题的内容，利用空闲时间为学生进行教学精讲。这样不仅完善学生数学知识体系的构建，还能有效的提升教师的教学效率。让学生及时的查缺补漏，实现数学水平的稳定提升。
（三）针对学生差异性开展分层式教学
每个学生都是独立的个体，由于受到成长环境和学习方式的影响，每个学生的数学能力都存在着一定的差异性。教师在实际的教学过程中，要重视到这种差异性，才能为学生带来更加有效的教学内容。教师可以将高中数学的教学内容分为三类，分别是基础类、综合类和拓展类。基础类知识对应的是高中数学的基本概念，也是每个学生都要掌握的基本内容。综合类则标志着新知识和旧知识的结合，在内容上更加具有综合性考察的性质。而拓展类则是在包含了以上两种内容的基础上，对一些知识进行探究式的学习。教师在开展教学指导时，要结合学生的学习能力，对学生提出不同的教学目标。这样才能保护学生积极性的同时，让每个学生都能朝着更加长远的方向发展。
三、结语
创新教学方式对高中数学教师教学质量的提升有着显著地促进作用，教师只有为学生带来更加丰富的教学内容，更加注重学生实际体验的评价方式，学生的学习动力才能获得有效地增长，从而主动地参与到高中数学的学习当中，最终让每个学生的数学水平都能获得稳定的提升。
参考文献：
[1]郝素格.浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学[J]. 学周刊,2017(08)：153-154.
[2]白石磊.对高中数学创新教学的思考[J]. 中国校外教育,2017(04)：118+120.
[3]王学会.优化课堂教学策略,实现高中数学创新教学[J].学周刊,2016(27)：81-82.
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