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一、培养学生质疑精神，使学生具有创新意识
所谓质疑精神，就是指在强烈的好奇心驱使下，设疑问难，敢于大胆发言，激烈讨论，追根问底，勇于探索并开拓未知领域的精神。在化学课堂教学中，应废止一言堂，给学生留有充分的思考、提问的空间，允许学生将自己的问题说完，并共同探讨，能解决就解决之，为了鼓励学生善于质疑，作为教师应不吝多表扬这样的学生。这样大大调动了学生的积极性，比如在学习完SO[2-][，3]的还原性之后，学习SO[2-][，4]的鉴别时，有个学生就提出书中SO[2-][，4]的检验用硝酸是不正确的（因为硝酸具有强氧化性，而SO[2-][，3]具有还原性，当SO[2-][，3]遇到HNO[，3]时会被氧化成SO[2-][，4]，所以对SO[2-][，4]有干扰），我当时这样说：“你真棒”，我又趁热打铁，进一步激发他的创新意识，说：“你想一想，一种未知液，检验是否会有硫酸根离子的正确步骤是什么？下次上课你第一个发言”，他很有信心，事实上，他提出的问题也给其他同学提供了一个问题，其他同学也思考，结果这个问题解决得很好。
实践证明，对学生的独特想法，有时甚至异想天开的想法，不能批评，不能嘲讽，使学生消除对批评、讽刺的顾虑，才能敢于表达自己的真正见解，才敢说真话，使创新的教育在宽松的气氛中进行，大大激发学生的创新欲望。
二、培养学生的发散思维能力，使学生具有创新的思维能力
化学教学内容中蕴藏着丰富的培养学生发散思维能力的素材，例如物质的性质、制法、练习题设计、习题的教学。在习题的教学中，通过对习题条件的改变，通过对题目所涉及内容到结论进行发散，通过对习题的解法，一题多解，多题一解，特别是一题多解，利用这些素材对学生进行发散思维能力的培养，训练学生在最短时间内，从多个角度去分析问题，提出多种设想和方案，以最佳方法解决问题，面对问题能灵活机动，及时变通，这样有利于学生创新思维能力的培养。
例：学习Fe及其化合物有这样一道题，向agHNO[，3]，稀溶液中加入bgFe粉，充分反应后，Fe粉全部被溶解，生成NO，若HNO[，3]有a/4g被还原，求a、b的取值范围。
学生归纳了如下三种主要解法：
联系实验时药品量的问题，可以给出正确答案以及理由。
这样学生掌握Al及其化合物的性质就十分容易了。
培养学生的发散思维能力，要注意克服思维定势的影响，要引导学生解决问题时提出富有创新性与众不同的解决设案与方案。
三、培养学生的实验创新能力
化学是一门实验学科，化学实验对学生掌握科学知识，形成能力具有重要意义，设计性或探索性实验不仅要求掌握一定的化学知识和实验技能，而且要求学生能灵活地运用这些知识和技能，因此设计探索性实验，在激发学生的创新意识，培养学生的创新意识和创新能力等方面，有重要作用。在课堂教学我注重让学生亲自设计实验进行实验探索。
例：在做镁条在CO[，2]中的燃烧演示实验，上课前一天，我让学生设计CO[，2]的制取实验，最后，学生有如下设计方案：
（1）利用大理石和稀盐酸反应制取，用排空气法收集；
（2）利用NaHCO[，3]的受热分解，用排空气法收集；
（3）用NaHCO[，3]（或Na[，2]CO[，3]）与稀盐酸反应，在集气瓶中制取，等到产生大量气泡时点燃镁条，即可完成此实验。
经过讨论，学生们都觉得第三种方案很有新意。
对于课堂演示实验如此，对于课本内容设计实验的，也要大胆设计，进行创新。
比如，在讨论铝和氢氧化铝化学性质时，课前我布置学生：根据所学内容，再设计几组自己能做的实验。
学生设计了如下实验：
（1）AlCl[，3]溶液逐滴加入到NaOH溶液中
（2）AlCl[，3]溶液逐滴加入到NaAlO[，2]溶液中
（3）NaOH溶液逐滴加入到AlCl[，3]溶液中
（4）盐酸逐滴加入NaAlO[，2]溶液中
（5）NaAlO[，2]溶液逐滴加入盐酸中
（6）CO[，2]通入（用饮料管吹）NaAlO[，2]溶液中
这样通过亲手做实验，掌握了相关的知识，了解了个别实验顺序不同会引起不同的现象和结论。
另外，还让学生结合有关知识对教材的实验进行改进。
例：铜和浓硝酸反应的实验，教材是单纯的在试管中进行，产生有毒气体NO[，2]会逸散到空气中，造成空气污染，也使学生、老师难以忍受，为了防止以上弊端，组织学生设计方案，经过讨论和演示，选出了一个较好的设计进行操作。
仪器：大试管、分液漏斗、双孔胶塞、导气管、烧杯（盛NaOH溶液）
操作过程：大试管中盛放少量Cu片，分液漏斗中盛放浓HNO[，3]，导气管插入盛放NaOH溶液的烧杯中，当浓HNO[，3]滴入大试管与Cu片接触，可看到试管内反应剧烈，产生大量红棕色气体，充满试管并从导气管口排出面而被烧杯中的NaOH溶液吸收。反应完毕后，再从分液漏斗中倒NaOH溶液流入大试管中，将大试管中NO[，2]气体充分吸收。
在化学教学中，经常让学生自己设计实验，或利用实验进行问题探索，会不断增强学生的创新意识，提高学生的创新能力，也能激发学生对科学探索的精神及兴趣。
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