学生主动学习一直是我们任课教师迫切希望的情景，我们希望孩子们上课认真听讲积极思考，希望作业能得到落实，能探索新的解题方法，希望他们在学习过程中能提出问题并能想办法解决。但是实际上绝大多数初中生的学习是在老师的“强迫”下进行的，不认真听讲，完不成作业，甚至解题方法不完美都要受到老师的批评，特别是初中数学的学习，学生们都知道数学的重要性，但同样存在学习不积极没兴趣的纯应付的情况，究其原因有以下几条：
初中生数学学习情况现状：
1.很多学生反映老师讲解时感觉思路清晰，拿起笔自己做时就无处下手，不知道该怎么做了，就是我们平时所说的眼高手低。如果我们仍按原有的课堂模式把知识点灌输给学生，这种情况得不到改善，只会越来越严重。
2.数学理论枯燥乏味，学生不感兴趣，所谓的主动学习只是一句空话，得不到落实。
3.明知道自己数学学习有困难，积极想办法弥补，用了很多时间做了很多题却没有大的提高，越来越没有信心。
4.同样的题型做会了一种，稍微变一下数据或形式就又不会了，小小的一点地方也能成为阻力。
5.课堂中知识掌握深度有差距，学生理解力存在个体差异，只有让每个学生认识到自身的潜能，才能使他们在知识、能力与水平上都能有最大程度的提高。
《全日制义务教育数学课程标准》中强调，以学生数学学习自觉主动性为教学目标来培养其自主学习和多元思考习惯，不仅是学生数学学习的必然发展需要，更是提高课程创新能力的需要。
一直以来，各级各类学校都十分注重学生学习的自主性，也对教师讲课形式进行了改革，学生学习的主动性有不同程度的提高。从长远来看，更应该培养学生的数学思维方法，让学生能自己发现问题，学会分析问题，注重解决问题。
那么，能不能采用有效的学习形式帮助学生解决以上出现的各种问题呢？我们在不断实践的同时，提出了“课堂五步训练”，以培养学生数学学习的自主性和创新能力。
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“课堂五步训练”是针对性培养学生数学学习主动性和创新能力的学习方法，以“五步训练法”为研究平台，全面贯切新课程标准的教育理念, 从小处入手，遵从事物发展规律，以培养学生解决问题能力为目的,让学生充分展示个性和潜力，增强自信心，提高数学成绩。
下面以平行线的性质为例说明“课堂五步训练”。
课堂训练一：创设课堂情境模式，让学生思维进入清晰状态——明确要解决什么问题
首先让学生自己动手，用一套三角板画出两条平行线，作图过程中观察哪两个角相等，并用动画形式演示，再次观察后学生回答两个同位角相等，能动手能观察，问题明确，学生思路清晰，明确要找角之间的关系。
课堂训练二：培养数学学习兴趣，牢记基础知识——明确用哪些数学知识解决这类问题
枯燥的说教提不起孩子探索新知的兴趣，这个年龄段的学生更喜欢探索新奇的东西，于是把这节课做成动画片，让孩子在观察思考中找到问题的答案，这样的效果事半功倍，用到那个知识点，他们就会想起某个情景，记忆清晰，基础知识牢固，同时提高了学习兴趣，学生对某一方面知识产生了兴趣，必然会不断地探索，使兴趣逐步强化， 也不再认为数学枯燥。
课堂训练三：重视过程练习，注重知识应用——明确解决问题的步骤
课堂组织合作交流，营造探究氛围，注重知识的灵活应用，使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得、学有所用，有效地培养学生的探究能力和创新思维。如针对学生所出现的不知如何写步骤的情况，采取发现问题，小组辩论，有理有据地组织数学语言，条理清晰地表达出来，自己去找依据的知识点，把理由用数学的方法说明白。在这个过程中老师听辩论给指导意见，待学生的思路明确后，教师梳理，归纳步骤。这个过程中，所用的知识点学生能主动寻找并应用，记忆更牢固，应用更灵活。
课堂训练四：抓课堂知识机遇，灵活设计教材内容——渗透解决问题的数学思想方法
根据课堂所授内容的不同，灵活设计，将复杂问题划归为简单问题，将较难问题化为较易问题，将未解决问题化为已解决问题，由浅入深，由实践到理论，利用灵活多样的动态思维方法，让学生寻找有利于问题解决的变换途径。数学思维方法的有效渗入，使数学学习不再枯燥难懂。
课堂训练五：加强思维训练，培养创新能力——学会解决问题
基础牢固，在学习过程中游刃有余，思维更加灵活清晰，越学越觉得数学有趣，解决问题的方法越找越多，这个过程可以是纯数学上的一题多解，也可以与实际相联系解决生活中的问题，学生自主学习的积极性被调动起来，思维活跃，百家争鸣，优秀的解题思想逐步构建，学生具备了积极探索的精神，创新能力自然提高。
通过“课堂五步训练”的实施，学生学习数学的积极性有较大提高，不再觉得数学枯燥无味，而是趣味无穷。“课堂五步训练”，扩大了学生知识面，激发学生学习数学的兴趣。挖掘出学生深入的思维价值，提高了学生的思维品质。提高了学生的解题能力，数学成绩显著提高，学生的综合解题能力也有了较大进步。
论文作者:杨晓华,李忠明
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第329期
论文发表时间:2020/1/7
标签：数学论文; 学生论文; 课堂论文; 解决问题论文; 创新能力论文; 思维论文; 五步论文; 《教育学文摘》2020年3月总第329期论文;