记“违反班规是否应该被处罚”辩论赛论文_陈芳

记“违反班规是否应该被处罚”辩论赛论文_陈芳

陈芳 汉中市科技职业中等专业学校 723000

中图分类号:G662.7文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2019)09-217-01

近期组织学生进行了一场“违反班规是否应该被处罚”的辩论赛,在让学生报名参加正反方的时候,正方四名辩手首先确定,他们的观点是“违反班规应该被处罚”。反方辩手却迟迟没有同学报名,也许大家都已经适应了有处罚的班规校规,虽然几乎没有人在自己违反班规后希望被处罚。最后我鼓励大家站在5年后即将成为一个幼儿教师的角度来重新思考这个问题,而不是自私自利的角度来辩论。最终,反方的四名辩手也产生了,然后让其他同学根据自己支持的观点,坐在正反方辩手的身后作为他们的亲友团,出乎预料的是:反方亲友团远远多于正方亲友团。

刚开始辩论的时候,正方辩手像充满正义的法官,反方辩手像满怀大爱的佛陀。在辩手们发言后,时不时的引发喝彩声和掌声,正方辩手的中心观点是:以德报怨,那用什么报德?班级容忍你违犯班规,学校能容忍你违反校规吗?企业能容忍你违反工作规定吗?社会能容忍你犯法吗?

反方辩手的中心观点是:教育不是法律,用宽容和爱来感化才是教育,处罚不是教育,处罚萌生恨与谎言。

我正惊艳于学生如此深入的思考,尤其是对反方辩手肃然起敬,心中默想:我真的小看这些孩子了。突然剧情发生巨大转变,正方一辩举手说道:我投降。这大大出乎我的预料,也让我有些措手不及,这是我这么多年组织学生辩论赛以来,第一次有辩手当场投降!

在主持人邀请正方亲友团发言时,全场一片寂静,我想:该是我打破这寂寞适当指导的时候了!于是,顿了顿站起来说道:“反方辩手提出,违反班规应该宽容,那有的同学在得到你的宽容后,一而再再而三的违反班规,给班集体抹黑,我想问问你们应该怎么办?”

反方亲友团马上有同学站起来:“老师,你到底是哪一方的?”

我回答道:“我是哪一方的并不重要,重要的是我希望通过今天辩论赛把我们的主题辩明白,真正实现民主化管理。”

亲友团的另一个学生接着说:“处罚会让学生产生厌烦和恨意,小时候我犯了一个很小的错误被我妈妈打了一顿,我恨了她整整一年。”

又一个反方亲友团站起来说:“就像今天早上我们班上的小梅明明跑操了,但是你说你没有看到她跑,就罚她跑,难道她心里对你没有一点恨吗?”

听到这样的话,我内心不由一惊,觉得现在的学生真的挺有胆量的,也发自内心的高兴他们敢平等地和我辩论,我相信这会是一个师生平等对话的良好开始。我回应她:“你能提出这件事情来,我很开心,那我就来解释一下为什么今天让小梅罚跑:第一,她说自己跑步了,我一直在陪大家跑步,却始终没有看到她的身影,所以我有理由怀疑她没跑;第二,她找了跑步时在她旁边的同学为她作证,可是她们告诉我,她们也没有看见小梅跑步,所以证据不成立;第三,我问小梅究竟有没有跑操,没有跑也不要紧,我可以既往不咎,再下去跑几圈补上就好,小梅提出她愿意再下去跑几圈补上,所以我就认为她默认了自己没有跑操的事实,让她“罚跑”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后你刚才说道小梅早上被罚跑会不会恨我,我们都不知道,我们就一起来采访采访她吧。”

我把早上被罚跑的小梅叫了起来,鼓励她说出内心的真实感受。

她有些脸红的说道:“早上被老师误会,我有些伤心,但我不恨老师,因为多跑几圈也没事,毕竟体育委员点到的时候是我去迟了,没有及时答到。”

有不少同学开始大呼:虚伪!

我这次真的生气了,吼道:“为什么别人说一些善意的好话,你们就要认定她是在撒谎?!她自己的内心感受是你们清楚还是她更清楚?!换做是你们也许你们会恨我,但为什么就不允许别人可以不恨呢?!把周围的人当好人你身边的好人就会越来越多,把周围的人当恶人,你身边的恶人也会越来越多!”

反方亲友团有同学站起来说:“老师,其实我真实的想法是:可以有处罚,但不能过激。”

反方一辩站起来:“其实我内心是支持正方的,但因为反方一直没有人报名,所以我就来反方了,辩论赛就像传销,把你认为正确的理念灌输给其他同学。”

他的话再一次震撼了我,实在没有想到这是一个十几岁的少年说出来的话。

其他人也纷纷表示:只要不过激,必要的处罚对于班次次序的维护还是非常有必要的。

最后我让全班举手投票,是否同意违反班规有处罚,但不过激?出乎意料的是,全票通过!

以下是全班同学最后商讨出来的违反班规,根据量化考核情况制定的处罚措施:

1、扣5分自愿打扫教室一次或擦黑板一周;

2、扣4分自愿为班级洗垃圾桶一次;

3、扣3分,大扫除时,自愿为全班同学架凳子一次;

4、扣2分,自愿写广播稿一篇;

5、扣1分,自愿周末返校参与打扫教室一次;

6、旷操,自愿跑步4圈,迟到自愿跑步3圈。

我相信这会是一个良好的开始,马卡连柯在平行教育理论中提出:组建班级的目的是让学生在集体这个“小社会”中获得个人的成长,全部的教育过程都应该是在“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则下进行的。在这次的辩论赛中,我运用马卡连柯的平行教育理论,不先入为主的对学生提出要求,而是把主动权交还给学生,让学生对自己负责,教师只是适时提问引导学生深入思考与讨论,最后学生自行制定出来的班规及处罚办法,执行起来就更不容易产生逆反心理。与此同时,团结,民主,平等,一个让学生有归属感的班集体正在悄无声息的扎根,成长。一群充满爱和尊重孩子的幼儿教育者正在觉醒,强大。

论文作者:陈芳

论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊

论文发表时间:2019/7/19

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