杨晓燕 新疆哈密市巴里坤县第二幼儿园 839200
【摘要】幼儿教育是教育行业中不可忽视的一部分，近年来幼儿教育逐渐被人们所重视，在幼儿教育中教师需要改变传统教学理念，适当运用快乐教学法展开教学，在教学过程中教师需要充分尊重学生，提高学生在课堂的地位，教师传授知识过程中注重培养学生综合能力，教师适当提供给学生互相合作机会，在学习过程中提高学生与人交流过程，教师与学生进行适当的交流，及时了解学生学习状态，对学生进行适当的心理疏导，提高学生自主学习意识，进而提升幼儿教学整体教学水平。
【关键词】幼儿教育；快乐教学；有效应用
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-034-01
素质教育的提出让幼儿教育迎来全新挑战，在教学过程中教师需要摒弃传统教学理念，在教学过程中适当运用全新教学方法，在教学过程中提高学生的学习意识，注重学生的主观想法，在教学过程中给予学生适当的鼓励，充分提高学生在课堂上的参与度，教师在教学过程中注重游戏教学方法的运用，将教学内容与游戏进行适当结合，提高学生学习效率，提升学生在学习过程中的快乐感，实现快乐教学目的。
1快乐教学的重要性
在幼儿教学中运用快乐教学法能够提高学生在课堂上的积极性，加强与教师之间的沟通交流过程，教师在教学过程中需要将学生放在主导地位上，教师在教学过程中对学生进行适当的引导，提高学生对学习知识的理解程度，运用快乐教学法时，教师需要根据学生年龄特点，在教学过程中运用适当教学方法展开教学活动，教师在教学过程中需要及时鼓励学生，提高学生对课堂的关注程度，教师在教学过程中需要激发学生学习兴趣，提高学生在课堂上的参与程度，教师从学生的角度出发，设立合理教学目标，提高学生在课堂的学习效率，为学生营造轻松愉快的课堂。
2幼儿教学中快乐式教学法的有效应用
2.1宽松的环境和快乐的氛围
对于幼儿来说，其情感需求的满足和发展是他们其他一切领域发展的基础。我们要重视幼儿的情感需求，全面关心、关注、关怀幼儿快乐情绪的产生、发展过程及差异，顺应幼儿的快乐天性，尊重幼儿身心发展的规律，营造适宜的环境，使幼儿感到入园的快乐，为其后续发展奠定基础。清朝思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”。儿童都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到肯定、赞扬和表扬。当他们受到肯定、赞扬和表扬的时候，都会在情绪上产生快感、在心理上得到满足、在精神上受到激励和鼓舞。这样，积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而增强自尊心、自信心和上进心。产生继续进步的欲望。我们对孩子应该多一些友好，多用鼓励和赞赏的眼光，去创设一个宽松、友爱的环境，让孩子快乐地学习。
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2.2尊重幼儿的兴趣和需求
兴趣是孩子认知的需要，也是孩子学习的强大动力，兴趣愈浓、注意力就愈集中。观察、思想、记忆等多种智力也最有成效。幼儿心理学的研究表明，只有他们感兴趣的，才会去主动学习。所以我们要尊重幼儿的兴趣。所以在日常各种活动时，我提倡要运用兴趣在孩子和知识之间架起桥梁。有时，我觉得这个活动不能呈现兴趣，我会知难而退，当这个幼儿对这种要求不喜欢时，我会让他暂时放下，我就从如何培养他这方面兴趣来着手，让他愿意学、喜欢学、兴趣是可以培养的，当我传授知识、培养能力常常从唤起兴趣开始。
2.3提供幼儿间快乐合作交往机会
合作交往也是幼儿快乐的源泉，幼儿在合作交往中享受到了快乐的同时又创造出了快乐。幼儿生活在社会中，要和形形色色的人打交道，就要具备最基本的交往能力，学会和他人共同生存，合作完成工作，并且共同分享成功带来的快乐，而现在的幼儿恰恰缺失这一点。他们不肯和其他小朋友分享某一件事或某一玩具，认为只有独占玩具才是快乐的。针对此情况，幼儿园要提供开展各种幼儿合作交往的机会。如可以让幼儿把自己心爱的玩具带来园和其他小朋友交换玩，从中分享玩具带来的快乐，并学会爱护他人的物品，可以让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得欣赏别人和被人欣赏都是值得快乐开心的⋯⋯我们教师要让幼儿在各种交往中获得这样的经验：献出的是爱心、善心，得到的是快乐。
2.4将游戏活动渗透到幼儿教学中
有位教育家说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏是幼儿园的基本活动，要重视幼儿的本体性游戏和教师的手段性游戏。因为幼儿本体性游戏，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展。教师的手段性游戏，是为了实现特定的教育目标而组织的，能让幼儿学到必备的知识技能，有助于幼儿按一定的方向发展。 借助于游戏的活动手段或形式而开展的正规集体教学活动，其本体仍是正规教学活动，而非纯粹意义上的游戏活动。
3结语：
综上所述，教师在教学过程中需要将学生作为课堂主体，提高学生在课堂的参与程度，教师在教学时间之余需要提高自身教学水平，及时为自己充电，充实自己知识储备量，提高自身文化素养，教师需要及时了解现代教学方法，在教学过程中不断更新自身教学方法，在教学过程中提升自身教学能力，将教学内容以更自然的方式融入教学情境中，从而提高学生对课堂的兴趣度，提升学生课堂学习体验。
参考文献：
[1]浅谈让幼儿在快乐教学中成长[J]. 杜凤岭. 中国校外教育 2015年31期.
[2]高职学前教育专业“儿歌”的快乐教学初探[J]. 祁海艳. 读与写(教育教学刊) 2016年05期.
[3]基于游戏的大班快乐教学[J]. 朱春华. 中华少年 2016年23期.
论文作者:杨晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
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