黑龙江财经学院体育军事教学部 黑龙江 哈尔滨150025
摘要：近年来，随着教育的不断改革，在体育教学的改革上，一种新的教学理念“快乐体育”在中国普及，相对于传统教学模式来说，“快乐体育”的优势在于它给体育教学带来了新的教学方式和理念，这种改变是根据大学生的认知水平和认知特点，在对于如何发挥学生的主观能动性方面具有显著效果，这种变革给高校体育注入了新的活力，培养更优质的人才。
关键词：高校；快乐体育；教学实践
前言：体育教学的目的在于加强学生的身体素质，以及培养学生的坚持不懈的精神。而在教学过程中，最重要的一点便是使学生产生兴趣，产生了兴趣，才会有学下去的动力[1]。兴趣是学习任何东西的关键所在，但如今快乐式教学的实施并没有对体育教育的现状做出多少有效的改善。
1. 高校体育快乐式教学的内容与原则
1.1 快乐式体育的内涵
“快乐体育”是一种新的教学理念，是首先由二战后的德国和日本两个国家提出，而提出快乐教学的原因就是战后学生产生的消极思想，使得教学工作难以进行。“快乐体育”就是为了改变当时的那种状况而提出和施行的。随着，我国改革开放发展以来，诸多西方优秀的理念涌入使我们借鉴吸收，而“快乐体育”就是能够让学生在体育运动中也能够体验到乐趣。首先在立足尊重学生主体地位的前提下，又强调以快乐为基调，注重激发学生学习的自主性和创新意识，给学生一个独立的思考空间，以形成积极向上的心态和态度，从而激励学生获得终身参加体育实践的志向和终身参加体育锻炼的意识和习惯，从而促进学生在整个学习生活中培养自己的性格，品质，团队协作能力等。
1.2 注重学生在教学活动中的主体地位
对于以往传统的体育教学模式来讲，其过分强调了在教学环节中老师的地位，老师居于主导而学生只是单纯的、被动的接受，从而导致学生主体地位的丧失。若在教学过程中只有命令和服从，老师和学生属于上下级的关系，老师观点不容反驳，学生只能言听计从，那么效果其实是适得其反的。因为当学生主体地位受到忽视后，其自觉性，积极性，主动性丧失，也就不能激发和保持学生学习的热情和动力，使得体育课变成了一个使学生接受教育的无意义的课堂。教学过程是一个双向的过程，就“快乐体育”的理念而言，在教学过程中学生才是主导，学生的主体地位直接与教学过程中的效果相挂钩，因为在教学活动中的主导地位可以激发学生的学习兴趣，而兴趣的产生就可以对学习有一个正向的推动作用，两者相辅相成发挥人本身的内因作用，在学生居于主体地位的基础上，教师需要做到的就是应该最大限度的适应学生的需求，做到因材施教，使学生做到个性化发展，取得预期的教学目标。
1.3 高校体育快乐式教学的实施与原则
高校体育的快乐式教学不能拘泥于传统的教学方法，任课教师应该采取一些行之有效的方法培养学生们的创新、探索能力，不断地为学生们提供相应的机会。教学虽然说要把学生放在主体地位，但是学生们目前对快乐式体育教学的认知还是存在一定的不足和盲区，正是因为存在这些问题，所以需要老师去做工作引导学生更多了解“快乐体育”。“快乐体育”教学的理念就是在轻松愉快的学习氛围中通过学生的长期实践的认知与能力，培养学生们的兴趣。因为学生对体育活动的兴趣，与能动性是很重要的是关键也是基础，也是体育快乐式教学的基本原则之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不管多么完善的教学理念，都是为促进教学活动的顺利开展和提高教学效率做准备，所以，注重教育也是非常重要的基本原则。体育教学工作虽然与其他课程有所不同，但对于学生们的发展教育是必不可少的，尤其是体育的快乐式教学更应该引起各高校的重视。
2. 快乐式体育教学基础
2.1 注重学生个性的培养与发展
追求学生个性、促进其全面、和谐发展也是提高体育快乐教学效果的有效措施。高校是学生思想认识、个性发展和定型的关键时期，传统的体育教学活动和理念过于强调运动技能的规范，限制了学生的成长和发展。借助体育快乐式教学方法，开展有创造性、高自主性的教学活动，极大程度满足了学生的个性倾向性，便于学生更深地挖掘到体育竞技的魅力和兴趣，促进学生德、智、体、美全方面发展。传统的体育教学以增强体质，规范动作等为基础，千篇一律的教学带来的是千篇一律的学生，丧失了自己个性发展。而快乐式体育所传达的理念应该是注重和培养学生的个性，这是快乐式教学的根本所在。通过学生自身的个性倾向性和发展水平可以反映在运动项目的选择上以及在项目参与度与积极性上。快乐式体育也可以帮助学生对自身能力或喜好进一步的挖掘。这样，快乐式体育在增强学生体质的基础上，又使学生自主能力，心里素质，独立性，创造性等诸多方面得到发展与提高，促使学生个性的全面发展，丰富学生的课余生活。
2.2 注重情绪的调控和教学模式的创新
通过生理学角度来阐述，人们情绪体验的多样能够引起一系列生理变化，情绪是把双刃剑，在这种情绪刺激下，会使得心中的动力得到维持，信念会得到扩大，学生就更容易产生积极的体验。就像在数学竞赛中获得名次的同学，受到这种外界给予情绪上的积极的刺激之后，就会积极主动的钻研数学，等到下一次数学竞赛时就会自发主动的去参加。而在体育活动中，学生的心理其实与之前相差无几，在活动中取得名次或者奖励，建立起自信后，就会提高学生的活动积极性，与此同时也锻炼了身体。
体育老师在教学过程中，也要注意教学模式的创新。以往的灌输式教学已经被证实其不合理性和低效性，因为这种让学生处于被动的状态是容易让学生产生厌学心理的。在另一方面，体育活动是具有一定危险性的，所以这就要求体育老师对体育课上出现的可能性做出要求，尽量保护好每个同学，处理好各种突发情况，这对体育老师的要求就很高。在教学中，每个老师都会面对学生的难以管理的情况，对于这种情况的处理也要求体育老师的处理方式，既要维持课堂的纪律与秩序，同时还要根据“快乐体育”的要求建立气氛活跃，氛围轻松的课堂，只有这样才能充分发挥学生们的能动性，提高学生学习积极性。
2.3 建立和谐的师生关系、提高教育教学的吸引力
建立师生的和谐关系、提高教育教学的吸引力也是相对有效的改善措施之一[2]。体育教育工作与其他学科的教学有较明显的差异，因为教学任务相对较少、难度较低、灵活性高，这在很大程度上便于师生和谐关系的建立。但是由于传统教学观念的局限，实际体育课堂教学气氛较为严肃，师生相处中存在较明显的距离感。因此在不断推广体育快乐式教学理念的同时，教师需从根本上端正自身的态度，开展更为丰富、活泼的教学活动，减轻师生间的距离感。体育教学的本质就在于使得学生能够主动并且乐于去进行体育学习，或体育活动。对于这种深化追求乐趣的，追求活动吸引力的体育学习来说，学生的自发，自主的学习成了一个非常重要的条件。一旦确立了这种运动欲求在实现后就会产生运动的乐趣。而这种要求越高就越具有挑战性，得到的快乐也就越多。因此，在教学实践中，不能再遵循老师的强制性要求，应该使得体育课变得更加自主，更加有趣，通过这种新颖的，快乐的教学不断的刺激学生的自我探寻，和自我提升。
3.结语
总的来说高校“快乐体育”的教学模式就是以学生为主体，以老师为辅导，帮助学生引导学生，在轻松、愉快的氛围中，进行以根据自己的特长和兴趣作为基础选择的体育活动，激发学生的学习兴趣，让学生知道学习的目的和意义。同时它可以让学生在繁重的学业中获得放松，驱散疲劳和烦恼。
参考文献：
[1] 姜雨彤.浅谈高校体育快乐式教学的实施[J].科技资讯,2017,15(35):158+160.
[2] 王鹿.浅谈高校体育快乐式教学的实施[J].科技风,2014(18):212.
论文作者:景凤琦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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