关键词：巧妙使用教具；小学数学课堂教学
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过，一直大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成效。小学生正处于对世界的探索期，对一切事物具有好奇心和兴趣，小学数学教师应切实把握住学生的这一规律开展游戏型数学课堂，有效激发学生的学习兴趣．随着新课改的不断深入，传统的教具使用模式显然已经落伍，教师应深入研究如何使教具在课堂中得到更好的利用，让数学课堂同样充满游戏的趣味性，更好地发挥教具在课堂教学中的作用．
1善于运用粉笔
粉笔作为现在日常的教学过程中必不可少的教学物品，总共会分为两种，一种是日常使用的白色粉笔，一种是作为重点标识的彩色粉笔。当教师在进行教学时，提前转备好各色的粉笔能够有效的提升课堂的教学效率。教师在课堂上光是讲解数学的知识点是没有多少用处的，学生在脑海里不会形成特定的思维图画，就产生不了多少的学习效率。这就需要对知识点进行区分标记，使得基础的知识能够在板书上呈现不同的色彩，让学生有种耳目一新的感觉，在学习过程中的思维也渐渐分明。在讲解互相对立的图案时，运用彩色的粉笔将对立的部位进行重点标记，并在下方标注相应的解说，就会让学生层次分明的直观的感受到其中的对立。
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2运用教具建立起与学生友谊的桥梁
数学课堂所能运用的教具不仅仅局限于模型、图片，还包括多媒体、教师与学生沟通的小纸条等多种方式．随着科技水平的不断提高，许多课堂上教师无法进行示范的教学案例都可以通过多媒体进行操作演绎．例如，数学教材中的追击相遇问题，教师就可以通过多媒体进行动画演绎，使学生在头脑中形成两辆车在公路上追击相遇的画面，帮助学生将数学问题转化为实际问题，与实际生活相联系进而更全面、更形象地展开思考．还有部分学生存在接受能力差、思维局限差等数学学习问题，因而，从小学时期就放弃了对数学学科的学习，丧失了深入开展数学钻研的兴趣，教师在这个时候应给予学生细致的照顾，考虑到小学生的心理单纯、内心纯真、害羞等因素，教师直接给予面对面谈心可能并不能达到很好的心理疏导效果，这个时候就可以运用教具，例如，小纸条，给予学生关爱和鼓励．教具的运用也不应局限于学生出现学习状况时，在学生平时的学习生活中，教师就应认真关注每一名学生的学习情况，及时给予鼓励和提醒，让每一名学生都感受到数学学科的温度，使数学学习不仅仅是代表数字、公式，而是一门充满爱的学科．
3教师把握教具使用时间和时机
教师对教具的使用应找到合理的时间和时机，教具的操作展示能够吸引和集中学生的注意力，教师对教具的使用时间应合理安排才能达到理想的教学效果．过早使用教具会分散学生的课堂注意力，学生学习效率降低，扰乱教师的教学计划．过晚使用教具会使学生所学知识和实际操作脱节，使教具失去了教学的意义，达不到理想的教学效果．同时，并不是所有的教学时间都必须使用教具做展示，教学过程中还应给学生一定的反思和思考的时间，引导学生自己探索知识，理解并掌握所学数学知识．教师应把握好课堂教学节奏，合理地安排时间和环节［4］．
4通过教具形成数学概念
以《分数的初步认识》的教学为例，教师可以将水果、饼干、月饼、蛋糕等食物作为教具，在上完课以后可将这些食物分发给学生，以调动学生的课堂参与积极性，激发学生对数学的学习兴趣，增加数学课堂的趣味性，从而使数学课堂得到优化。教师拿出一个苹果，将其分成大小相等的两份，这时教师让学生数一数总共有几份苹果，其中的一份占整体的一半，也就是1/2，这样的分法叫作平均分，可使学生形成“平均分”的概念。然后，教师再将每份苹果平均分成2份、3份、4份等，让学生自己数一数其中的1份、2份、3份在整个苹果中占几分之几，如此可帮助学生形成分数的初步概念。在此基础上，教师再对分数相关知识作进一步的详细讲解，则能使学生对分数的概念理解得更加透彻，有利于促进学生的进步。
5善于运用卡片以及一些事物来讲解数学知识
在课堂上应当适当的合理运用一些趣味性的教学教具，比如卡片、大豆之类的。小学生正是在好奇心旺盛的年纪，为了充分的引起学生的好奇，教师在课堂上要合理的引入相关的知识点进行趣味教具的展示，调动学生自身的学习积极性。为了调动学生的参与性。在教学物品的过程中，可以通过卡片模拟出物品外形，有助于学生理解，在《平均分》的教学过程中，采用一些大豆之类的教具进行模拟，将平均分的过程模拟出来，使得学生能够积极的进行实践教学，保证了课堂的良好教学效率。
结语
综上所述，在日常的教学过程中合理的使用教学工具能够有效的对学生进行思维培养和教育，在新课标的改革下，课堂的教学已经从以前的传统落后的教学方式脱离出来，新的教学课堂是充满活力的，积极的，学生能够在新课堂上进行有效的实践和交流。小学的数学课程在课堂的教学过程中合理运用趣味性的教具和标志教具，帮助学生能够更快的理解和掌握相应的抽象的数学知识，保证学生的学习热情，满足学生的好奇心，促进高效的课堂教学方式。
参考文献
[1]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育,2017(2):320.
[2]张学俊.精致源于细致?细节决定品位--解读小学数学课堂教学中的细节[J].科学大众:科学教育,2017(2):150.
[3]张强.以学生为主体,优化课堂教学[J].河北教育:教学版,2018?(12):62.
论文作者:覃元辰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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