黄月季 福建省漳州市龙文区西坑小学 363000
摘 要：在新课程改革的大背景下，教师纷纷力图突破传统的教学模式，代之以探究式课堂，让学生通过自主学习或小组讨论等方式进行探究式学习，这样得来的知识才会真正地为生所用。本文将结合自身的教学实践来谈一谈如何构建小学语文探究式课堂的教学模式。
关键词：小学语文 探究式课堂 教学模式
语文学科是最通俗易懂，却也是最难教的一门学科。好像任何一篇文章从我们老师的口中说出来都那么容易理解，听起来确实是那么回事儿，殊不知在这样碎片化的文本分析下，学生的理解和分析能力被逐渐地淡化。基于这样的现状，探究式课堂成为同仁们追求的共同目标。那么，针对小学语文教学，我们该如何构建探究式课堂的教学模式呢？
一、在教师的引导下充分凸显学生的主体性
学生是课堂的主体，是学习的主体，这是毋庸置疑的事实，却也是极易被忽略的一点。在传统的语文课堂中，教师所面临的最大的误区就是过分地喧宾夺主，将自己对文本的理解一股脑儿地灌输给学生，全然不顾学生是否已经处于饱和状态，又能够吸收多少。事实上，师者父母心，总是放不下学生，总是尽己所能地护他们周全，恨不能代替学生做所有事。然而，当学生面对一篇全新的文章，依然会一个头两个大，毕竟理解、分析、情感体验的过程是教师无法代替学生去完成的，因此就算是再放心不下也要鼓励学生拥有独立的精神，自由的思想。首先，教师要提高自身认识，明确自己在课堂上扮演的角色只是引导者，绝非课堂的主宰。其次，在教学流程中，给予学生充分的时间，留给他们思考和想象的余地，切忌“满堂灌”，将课堂变成自己的“一言堂”。最后，尝试发展性评价，为学生提供展现自我的广阔平台。当学生勇于表达自己的见解时，教师就要给予及时的反馈和教学评价，从而在学生中形成一种积极的心理暗示和良好的学习风气，让学生知道这样做是会得到老师的表扬和同学们艳羡的目光的，继而纷纷效仿。
例如，在讲授《赵州桥》这一课时，因为教学内容学生较为陌生，为了加深学生的理解，我布置学生课前利用信息技术搜集关于这篇文章的背景资料，做到充分的预习，在上课时找学生来介绍赵州桥给大家听。在结束基本内容的讲授后，又布置学生通过自导自演的方式将课文内容呈现出来，新颖的方式引得学生跃跃欲试，十分认真地投入其中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在准备、排练的过程中，相信学生对这篇文章的理解又会更深一层，有利于促进情商教育，实现情感态度与价值观层面的教学目标。
二、小组教学法，培养学生自主学习的能力
小组教学法是在新课程改革的大背景下应用最为广泛的一种教学方法，能够最大限度地凸显学生的主体性，让每一名学生都参与其中，让学生感受得到自己的存在感。首先，教师要在学生的语文成绩的基础之上，再依据学生的理解能力、分析能力、性格、性别等多重因素将学生划分为人数相等、实力相当的小组，使小组内部成员可以实现互补。其次，分权至人，各司其职，每个人都为自己所在的集体贡献一份力量。班级授课制最大的局限性莫过于班额大，人数多，很多时候教师是无法顾及到所有学生的，课堂提问时也会表现出明显的倾向性，回答问题的总是那么几名特别活跃的学生，为了避免在小组合作时也是如此，教师要将每个小组的职责具体化，细分到每个人的头上：组长、副组长、资料员、记录员等等，管制无论大小，至少保证每个人都有事可做，不会再事不关己，高高挂起。最后，为学生明确一个学习目标，布置学生以小组为单位，充分发挥集体的智慧将目标细化，再凭借大家的努力去完成，量的积累达到质的飞跃，每完成一项学习任务，学生们都会品尝到成功的喜悦，成就感爆棚。在此过程中，一方面能够在交流中促进学生之间的感情，另一方面也能够培养学生的自主学习能力，为今后的学习与生活奠定坚实的基础。
例如，在讲授《陶罐和铁罐》这节课时，整体感知环节，我布置学生以小组为单位进行分角色朗读，每个小组挑选出朗读最富有感情、且几个角色配合最为默契的成员作为本小组的代表为大家进行范读，比一比哪个小组读得最好。朗读是学习语文必不可少的一个环节，特别是对于小学生而言，他们的语言能力有限，朗读就显得更加重要了。加之带有比拼竞赛的性质，学生的兴致顿时就被点燃了，读得十分投入。而在这一轮又一轮的朗读中，学生自然会揣摩该以怎样的语气、带着怎样的情感去读，对于文本的理解不言而喻。
三、探究性写作教学，展现学生的个性
学生的个性化体验是基础，作文来自于生活, 而体验则是连接生活与作文的一条锁链。在生活中，教师要引导学生学会体验，在体验中学会积累，在积累中得到提高。生活是丰富多彩的，教师得让学生探究细节,在细节中学会体验，使得学生融于生活，感受生活带来的美好。
总而言之，学生真正学到的东西绝非老师带来的，而是自己习得的。探究式课堂顺应了孩子的身心发展规律和认知水平，能够从真正意义上促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”，让学生在刚接触语文这门学科时就爱上语文，爱上语文课堂！
参考文献
[1]盖志高 让学生自主学习主动探究——小学语文探究式课堂教学的初步研究[J].小学时代（教育研究），2012，（10）。
[2]陈芸 我的课堂学生做主——小学语文探究式阅读教学浅谈[J].教育教学论坛，2014，（26）。
论文作者:黄月季
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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