河源市源城区东埔中心小学 广东 河源 517000
摘要：德国哲学家曾经说过:“教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所谓的唤醒教育，实际上是生命主体通过交流沟通，唤醒学生的主体意识以及对生命体验的渴望。小学生由于年龄小，社会阅历浅，对于生命的认知也比较浅，所以在小学语文教学中实施唤醒教育可以促进小学生的身心健康发展。本文就唤醒教育对小学生的意义，浅谈如何在小学语文教学中实施唤醒教育。
关键词：小学语文；教学；唤醒教育
前言：随着时代的发展，现代教育越来越强调教育的实用性，传统的应试教育的观念根深蒂固，这种教育观念在一定程度上会误导小学生，以为学习语文的意义是单纯的为了考试。本文通过唤醒教育深入小学生的内心，并对小学生进行正确的引导，促进小学生思想意识的全面觉醒，促进小学生的身心发展。
一、小学语文教学实施唤醒教育的重要意义
（一）唤醒学生的主体意识，促进学生个性化发展
小学生年龄小，思想不成熟，但是小学生接受新事物的能力很强，好奇心很重，容易被新鲜事物所吸引。正是因为小学阶段是小学生性格形成时期，所以小学语文应该通过唤醒教育，影响学生的性格塑造，促进小学生的个性发展，让小学生逐渐成长成为一个合格的社会人士。不同的生命主体具备的天赋也各不相同，语文教师可以通过多种方式去唤醒学生的天赋，让学生的主体意识觉醒。
比如：小学语文老师通过小组学习的方式，让学生在小组中充分发挥自己的作用，去判断学生更多在哪一方面具有天赋，有些学生天性活泼，总结发言比较积极；一些学生生性沉稳，容易注意细节问题；一些学生大大咧咧，却极其富有感染力。通过教师的这种观察，可以针对性的发掘学生的天赋，唤醒小学生对自身体验的渴望，以此促进小学生个性化的发展。
（二）丰富小学生的精神世界
随着现阶段社会经济的快速发展，生活节奏加快，家长的竞争思想通过给小学生安排各种各样的补习班传递给了学生，教师通常也只注重学生的成绩，而忽视了学生的情感需要，以及对小学生人格素质的培养。小学语文相对于其他的学科来说，蕴含了更加丰富的人文色彩，所以语文教学，可以通过唤醒学生的精神以及情感世界，促进小学生身心健康发展。
比如母亲节的感恩教育，语文教师可以向学生讲解《孟母三迁》和《游子吟》的故事，让学生了解父母为了孩子可以付出一切的心情，以及游子在外，想念母亲的心情，鼓励学生说出自己与母亲的令人感动的故事，并通过感恩教育，让学生学会感恩与回报，以此来唤醒学生的内心情感，丰富学生的精神世界。
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二、小学语文教学中唤醒教育的实施途径
（一）采用多种形式的教学方式
由于受到传统的灌输式教学方式的影响，学生在课堂上的主动性和积极性受到了教师的限制，现阶段教育改革要求教师要课堂的主体地位还给学生，而教师则是课堂的引导者，组织者和协调者，所以小学语文教师首先应该摒弃传统的语文教学观念，丰富课堂教学方式，让小学生在语文学习中，唤醒其对生命体验的渴望，对自主意识的追求。
比如采用小组合作法，科学地将学生分成4到6个人的小组，让学生轮流当小组长，语文教师为小组准备每日必须完成的任务，让学生通过小组合作的方式去完成每日任务。在实施小组合作法的初期阶段，教师应该帮助小组长根据每一个组员的情况，为组员安排不同的任务。这样一来，学生在新的教学方式下，会愿意做更多的尝试，既可以在小组中发表自己的看法，又可以作为代表在班级内部发言。这样一来，可以极大激发学生的潜能，也让学生有了不同的教学体验。
通过采用多种形式的教学方式，教师可以在教学过程中摸索最适合学生的教学方式，提高小学生对于语文知识的兴趣，激发学生对生命的体验与感悟，与此同时唤醒小学生的自主意识与情感，让学生在理解教材内容的同时，启迪学生去思考生命的意义。
（二）通过阅读教学进行唤醒教育
阅读可以通过激发学生深层次思考和自我反省的能力，来唤醒学生对于生命的感悟，形成对自身的正确认识。而现阶段在实际阅读教学中，因为教学模式老旧，阅读教学很难发挥真正的价值，所以教师应该在更新教学模式的基础之上，唤醒学生的而思维情感。
比如教师引入观察教学法，让小学语文变得生活化。比如在学习阅读《桂林山水》这篇文章中，教师首先应该让学生观察周遭世界的环境，让学生拍摄或者是用心记住环境中哪个方面的美，最能够打动自己；然后在课上的时候，鼓励学生积极发言，让学生阐述自己对自然环境美的看法；最后引入《桂林山水》，通过教师对文本的理解与补充，让学生真切的感受到桂林山水的美。通过唤醒教育，让桂林山水的文字描写，转化为灵动的生命，唤醒学生的审美。然后通过对美的感受，告诉学生生活并不缺少美，缺乏的是发现美的眼睛，让学生在日常生活中积极发掘生活中的美。同时告诉学生，美都是需要维护的，不要去破坏环境的和谐。
阅读是学生学习语文的基础，通过阅读教学不仅可以唤醒学生的审美，还可以通过多种方式唤醒学生对小学语文的热情，让学生积极参与到课堂教学中去。
(三）利用写作进行唤醒教育
写作是小学生对自身或者周围事物认识的语言表述，通过写作，小学生提升自己的观察能力，语言表达能力，逻辑思维能力。除此之外，学生通过写作，可以将自己的生活体验，精神世界都表达出来，唤醒学生的思考意识，教师可以利用写作进行唤醒教育。
语文老师应该在日常教学的过程中，唤醒小学生对于自我表达和写作的欲望。比如在道德品质教育的时候，可以鼓励学生通过日常生活的经验，写出自己的对于道德的看法。或者通过给学生播放一些小视频，动画片通过生活的细节来激发学生心理上的共鸣，让学生有写作的意识和写作的欲望，这样，学生才能在提升自己对自身以及世界的认识的同时，提升自己的写作水平。
三、总结
小学语文教学中的唤醒教育，一方面可以唤醒学生的主体意识，促进学生的个性化发展，另一方面可以极大的丰富学生的精神世界。小学语文教师应该遵循以人为本的教育理念，通过对学生主体意识的激发，激发学生的天赋，并通过情感教育给予学生正确的引导，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]方清.浅谈小学语文教学中的唤醒教育[J].作文成功之路(下),2017(05):83.
[2]魏国伟.浅谈小学语文教学中的唤醒教育[J].课程教育研究,2017(17):58.
论文作者:肖菀
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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