关键词：小学语文，语文教学，核心素养，教学方法，教学策略
在小学语文教学新课标的引导下，小学语文教学深化改革则应该突出全面培养小学生的核心素养能力，同时，这也对于小学语文教师提出了更高的要求，要求广大教师能够结合学生的实际情况来充分实现课堂教学氛围的调动，能积极全面有效地进行语文知识传授，保证学生的综合语文素养得到提升。
1 加强生字教学，夯实语言基础
在小学语文教学的过程中，识字则是最为基础也重要的教学内容，其对于后续小学语文的学习具有至关重要的作用，直接影响到学生的其他学科学习的质量，同时，在进行语文核心素养的培养中，语言素养则是基于学生能够熟练掌握拼音、汉字的基础之上。所以，只有通过各个方面的努力，帮助学生学习好汉字、会用汉字，才能全方位保障学生自身的语言建构能力得到提升。这就要求广大教师则从生字教学入手，帮助学生更好领悟到汉字的美妙，同时，不断提升对于文化的认同感，全面提升学生对于生字的学习能力。
在开展小学低段语文生字的教学过程中，在传统教学模式中，教师则是将重点集中为如何快速有效地提升学生的识字量，大部分则是在识字教学中重视生字本身的字和形，何种方式在一定程度上能帮助学生记住部分汉字，但由于没有深入探究汉字背后的含义以及内涵，这样难以锻炼学生的识字迁移能力，也不能更好地区感受到中国文化中汉字的魅力。基于核心素养导向的小学语文教学中，应保障教师具有较强的综合素质，能不断提升学生的自主识字能力，重视文字后背的文化素养，这样方能全面提升学生的运用能力。比如，在进行“鸦”生字的学习过程中，利用拆解法将其视为“牙”和“鸟”，并鼓励学生能结合自身的知识体系结构来梳理造字规律，这样学生通过分析，可以获得，“牙”是读音，而“鸟”的意思是乌鸦是一种鸟类，通过相互组合这样就形成了一种叫“鸦”的鸟，利用音旁、形旁和结构分析，帮助学生树立自己的认识汉字的体系机构，也有利于全面培养学生的成就感，锻炼了学生的自主识字能力。另外，在进行识字教学中，教师还应积极引导学生去思考汉字背后的文化内涵以及品味[1]。比如，在进行“鸟”的学习中，教师利用多媒体教学手段，能够将历经甲骨文、金文、小篆一直到如今我们所用的字体来展示出“鸟”这个汉字的演化规律，帮助学生认识到汉字的演变过程，也渗透了我国的浓厚的文化历史底蕴，不断提升学生对于汉字文化的热爱以及油然而生的责任感，这也是小学语文核心素养中不可或缺的重要部分。
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2 通过体验式教学模式来提升学生审美鉴赏能力
在传统的语文教学模式中，教师则是主要通过领着学生读课文并进行分析课文的模式，往往都是呈现出教师的一言堂情况，学生则是处于被动化的学习模式，难以投入到课堂学习环节。基于核心素养的导向，小学语文教学则是加强了以学生为主体的体验式教学模式，鼓励学生能主动地参与到课堂学习中，不断提升学生对文本的感悟，以便获得更好的学习体验，这样也容易和作者具有情感的共鸣，实现教学质量的全面提升[2,3]。
这里通过古诗《题西林壁》的学习为例进行说明，教师利用多媒体信息技术的优势，能将庐山在各个侧面的照片在课堂上展示给学生，并在优美的音乐旋律下来进行庐山风光短片的播放，能有效进行教学情景创设，让学生感受到庐山的魅力，并鼓励学生用自己的语言来描绘对于庐山的感受，这样则能多角度多层次来锻炼学生的表达能力、观察能力，这样也能积极引导学生开展深入思考，更好地理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。学生在多媒体教学的帮助下，能更加直观且全面地了解到庐山景色，也能在教师的帮助下，更好地理解其中所蕴含的哲理性内容。
3 利用小组合作学习来激发学生思维
在小学语文教学实践过程中，如果能充分发挥小组合作的优势，能有效激发学生参与课堂活动的积极性，他们也愿意和同学一起进行有意思的话题的探讨和思考，愿意和同学来分享自己的思想和看法。通过小组合作学习活动，能有效鼓励全体学生参与其中，就相关的观点进行畅所欲言，能积极就某一观点的论述来不断提升学生的思维能力、语言表达能力以及合作意识，全方位体现出小组合作学习的优势所在。
这里选择《夸父追日》为例进行说明，教师可以鼓励学生通过小组形式来进行思考和探讨，主要分析“夸父是一个什么样的人？”在老师抛出问题之后，学生都争先恐后地进行自我观点表达，有的学生赞扬夸父的勇敢，能勇于去和太阳进行赛跑，体现出了和权威作斗争的态度；有的学生认为夸父很傻，不自量力，人怎么能去挑战太阳呢？这没有丝毫的获胜的可能性啊；有的学生认为夸父有着很强烈的奉献精神，在临死之际来不忘造富百姓；有的学生非常钦佩和赞许夸父的毅力，要是能将这种毅力放在学习中，则能获得成功等等。通过上述的讨论，使得课堂气氛得到进一步的活跃，每个学生都能全方位阐述自己的看法，不仅锻炼了自身的语言表达能力，还能有效扩展语文思维，在这样的基础上能够获得更为客观且全面的评价，这样也是对于学生的个性化品质的有效塑造。
4 结语
综上所述，结合当前的小学语文教学情况来看，基于心素养导向下的小学语文教学环节中，更加重视如何从学生的角度出来，来全方位培养学生的学习兴趣，鼓励学生更好地投入到课堂学习中，全方位有效提升学生的文化素养、语言素养以及道德素养，符合新课标下的小学语文素质教育的相关要求，切实全面有效地提升小学生的语文综合素养，为后续的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 余娟娟. 聚焦部编本语文教材培养小学生核心素养[J]. 语文课内外, 2019年33期.
[2] 韩瑞娜. 小学语文核心素养的构成与培养路径[J]. 语文课内外, 2019年33期.
[3] 蒋海君. 传承优秀传统文化培育小学生语文核心素养[J]. 语文课内外, 2019年32期.
论文作者:马文萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 素养论文; 汉字论文; 小学语文论文; 能力论文; 生字论文; 庐山论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;