关键词：新课改；小学数学；教学策略创新
新课改是教学领域一场影响甚大的改革，揭露了未来教学发展的大趋势，深刻地影响了各个学段各个科目的教学情况，小学数学教学也不例外。在这场教学改革中，学生为本、思维为核的教学思想逐渐得到了广大教师的认可，使他们从以往错误的应试教育思想的藩篱中挣脱了出来。而随之而来的，就是对能够达成新教学目标的教学策略的强烈需求。新课改在带来思想上的改革的同时也催生了大量的教学策略，这些策略有的较为优越，有的则不够理想，此外，教学策略的有效性也会收到教师执行力度和实际教学情况的影响，这就使得很多教师陷入了迷茫，不知道该从何下手。针对这种情况，教师就应该从以往教学中存在的种种缺陷入手，及早渗透思维的创新教学，针对性地去弥补这些错漏，以制定出新的教学策略。
一、小学数学中需要解决的问题
在新课改的理念得到广泛传播之后，以往教学中的种种缺陷开始被教师们所察觉，这些缺陷不进行弥补，数学教学效率的提升就只是一句空话。
其中，最为严重的缺陷在于学生主动性发挥被严重限制住了。在以往的教学中，教师们只在于学生对于知识的表面认知，只在乎其考试成绩的好坏，这就使得数学教学完全成为了知识记忆的流水线。学生在学习过程没有一丁点的主动性，完全被教师强制控制着步伐，自身能力也得不到充分发挥。
第二个缺陷在于学生的学习动力和学习积极性的问题。除了主动性被限制之外，枯燥重复的教学方式也使得学生很难对数学知识的学习产生兴趣，而严厉的语气和死板的教学模式也使得学生完全没有什么努力的动力。思维的灵性生长更是严重的缺陷，大多数学生只是停留在模仿学习。
第三个缺陷在于学生知识运用能力的低下。由于对考试成绩的过于看重，教师对于学生的知识运用能力往往不屑一顾，认为其并不重要，这就使得学生越是学习离实际就越远，直到两者彻底分离，让数学成为了一门纯理论性的学科，产生了“高分低能”的现象。
二、小学数学教学中具有创新性的教学策略
1.鼓励学生发挥主动性，提升其创造力
想要在小学数学教学中达成新的教学目标，教师首先要将学生个人的思维创造力提到第一位来，在教学中有意识地给学生发挥创造力的机会，提升自身的数学学习能力。数学学科对于学生逻辑思维、抽象思维等多种思维能力的成长都有着积极作用，而这些能力的发挥都离不开学生创造能力的成长，这也是学生最为宝贵的财富。因此，教师要认识到其重要性，让学生有自由发挥的空间，使其能够充分调动起自身的潜力来对所学知识形成自己的理解。
比如，在“组合图形的面积”这一节的教学中，教师就要让学生充分发挥自身的创造力。在遇到组合图形时，教师就要让学生充分调动自身的观察力和创造力，寻找求解面积的方式。有的学生从内部入手，将其划分为几个熟悉的图形，通过求这几个图形面积之和的方式来获得组合图形的面积；而有的学生则从整体出发，将其看做一个大的规范图形的一部分，通过面积求差的方式来求得组合图形的面积。在这一过程中，学生的创造力就得到了充分的发挥，思维多样性得到发展。
2.开展数学竞赛，激发学习动力
想要在小学数学教学中达成新的教学目标，教师也要开展一些数学竞赛，利用学生的好胜心来为学生提供学习的动力。小学学生具有着较强的好胜心，而这种好胜心理在经过适当的引导之后就可以推动着学生更加认真地投入到数学知识的学习中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师就可以用“新知识的掌握速度”、“公式的记忆速度”和“习题的解答速度”等来作为竞赛的主题，让学生互相竞争，以促使学生自愿自觉地投入到数学知识的学习中去，为学生的学习增添助力。
比如，在“小数的除法”这一节的教学中，教师就可以开展小型的数学竞赛来刺激学生更加积极地进行学习。在教学阶段，教师可以让学生比一比谁能够又快又好地记住课本上的相关概念和定义；而在教学基本完成之后，教师就可以为学生提供一定数量的习题，让学生比一比谁做的既快，正确率又高，并让其说一说自己的学习窍门。这样一来，学习就不再是负担，而是学生证明自己获得成就感的一种渠道，他们也就自然会更加积极地投入其中，学习也就有了动力。同时也要精心设计竞赛题，练习形式更多样化，代数思维的渗透更深入化，如数字迷，组等式的比赛，学生兴趣高涨，主动性得到很好的提升。
3.利用媒体资源，促进学生主动
想要在小学数学教学中达成新的教学目标，教师也要学会利用网络上的丰富资源来让学生从学习中获取乐趣，从而更加主动地学习。学生的积极性固然有数学知识本身枯燥的原因，但更多的由教师的教学方式决定的。在网络技术进入教学领域之后，教师们有了更多的资源可以利用，教学也就不必再像以往那样单纯地依靠口头讲解和板书，而是可以结合上有趣的动画演示、图片展示、音效点缀。这样一来，课堂就变得十分丰富多彩，学生也就更愿意学习数学知识了。
比如，在“长方体”这一节的教学中，教师就可以充分利用好各种有趣的资源来点缀课堂。教师既可以为学生搜集一些常见的各种长方体的图片，让学生认识到长方体的多种形式，从而把握长方体的本质含义，也可以利用多媒体的演示软件在投影上将长方体进行旋转、展开等操作，让学生能够更加直观地认识到长方体的各种性质。在这样的有趣的教学方式的作用下，学生的数学知识就不再是枯燥的重复记忆了，而是充满了乐趣的活动，学生也就更加愿意进行数学学习了。
4.联系生活实际，增强知识运用
真实的问题情境是代数式意义生成的源泉，想要在小学数学教学中达成新的教学目标，教师还要有意识地将学生的生活实际与课本上的数学知识联系起来，让学生能够认识到知识运用的必要性和方法。在新课改之后，教师们已经认识到，只有能够正确地运用知识解决问题才能够说是真正的掌握了知识。而这一点在课堂中的体现就是现实实际案例和知识的对应。教师们使用现实案例来作为例子解释知识，一方面能够帮助学生更好地理解知识，消除知识的抽象性带来的负面影响，认识事物之间的联系；另一方面也能够让学生及时建立起知识为实践服务的认识，让他们认识到所学习的知识时有用的，通过转化降低学习难度，经历数学思维的来回通路。
比如，在“用方程解决问题”这一节的教学中，教师就要多给学生举几个现实中的问题，让学生尝试着使用方程来解决。比如，在“弟弟和姐姐共有180张邮票。其中姐姐的邮票数量是弟弟的三倍，问他们各有多少张邮票？”这一实际问题中，学生就要学会用方程思想来进行思考，参透模型思想，去找到题目中适合设为未知数的量，然后再通过列方程式的方式来计算结果。在这一过程中，学生就认识到了方程式的作用，从真实的问题情境中剥离出数量关系，在以后生活中遇到类似的问题时，也就能够运用数学知识来进行解决了。
综上所述，教师想要在小学数学教学中达成新的教学目标，首先要对以往教学中存在的缺陷进行分析，并有针对性地选择合适的教学策略。教师首先要为学生创造出发挥其自身创造力的机会，对其创造能力进行锻炼；其次要多举行一些竞赛，让学生的好胜心成为其学习的动力；再次要学会妥善利用网络资源来让课堂变得有趣起来，让学生主动地进行学习；最后还要在教学中多列举一些生活例子，让学生学会运用知识解决实际问题。
参考文献：
[1]万晓辉.新课改下的小学数学教学初探[J].学周刊,2020(01):21.
[2]房洪民.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中国农村教育,2019(33):81-82.
[3]陈国华.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究,2019(48):138-139.
论文作者:陶小江
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 小学数学论文; 教学中论文; 长方体论文; 教学策略论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;