【摘要】“核心素养”是新时代学生全面发展的代名词，是构建学生适应社会和提升自己内在修养的新标准。核心素养如何融入到体育课程教育中去培养，让学生的核心素养“在学习中养成，在实践中巩固”。体育课程是学生综合素质发展的重要途径，体育课程模式改革也是促进学科转变，发展学生综合能力的重要举措，通过完善学生的核心素养来促进体育课程教学模式的转变是当前教育改革主要推动力量。
【关键词】核心素养；体育课程；教育实践
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-068-01
1研究背景及意义
随着社会迅猛发展，作为处于新时代背景下的社会主义接班人的学生，不断被提升新的要，德智体全面发展聚于一身，综合素质全部达标是最普遍的标准。“核心素养”概念的第一次明确提出是2014年教育部门出台的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，它要求在学生的基础教育阶段将国家教育方针具体化、细节化，对现有的课程教育内容和方式进行改革，明确要求学生毕业时所应具备的素质。核心素养和课程相融合是教学改革的发展趋势，在体育课程中发展学生的核心素养，改变革新体育课程的传统教学模式，可以切实地让学生切实学到体育技能，锻炼身体并增进健康。
2结果与分析
2.1小学体育课程教学模式的发展现状
随着体育教学研究的不断深入，创新体育教学模式和完善小学体育课程的教学内容体系，是今年体育教育课程改革的重要内容。小学体育课程教学模式的发展现状主要有以下几大问题：体育教学作为教学领域的一个分支，单一的将教学模式套用在体育教学上，并不根据体育课程自身的特点进行修改，致使当今体育教学模式产生混乱；第二，部分学者为了准求体育教学模式的创新性，大刀阔斧地进行改革，创新了许多体育教学模式，同时体育教学模式的多样性、随意性的现象出现；第三，体育教师对概念解析不明，将体育教学模式、体育教学标准、体育教学方法、体育教学组织形式等概念模糊混淆，从而出现乱用、滥用、错用的现象出现。纵观小学体育教学模式的研究现状和发展现状，体育教学指导思想和理论的转变和革新，直接影响到体育教学模式的开展和创新。
2.2 在核心素养时代背景下，体育课程教学模式转变的迫切性
在2016年中国学生发展核心素养研究成果发布会公布的“中国学生发展核心素养”中对核心素养进行了具体界定，其主要表现在：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。核心素质教育观念的提出，将改变学科交叉重复、课程间联系较差、学生实践能力动手能力较差的现状，中国学生发展核心素养作为体育课程设计出发点，根据学生的年龄和身体条件情况，进一步落实细化各阶段和个水平体育教学课程的目标，建立基于核心素养发展情况的体育课程评价标准，把学习的内容要求和质量要求结合起来，以此推动体育课程对发展中国学生核心素养的行动。体育教学模式的转变，可以核心素养用于教学实践，提高体育课程的教学成果，有利于体育课程进行有效评价，更好的控制体育课程的实施，从而是促进教学质量达到最优。
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3小学体育课程教学模式的实践研究
3.1即兴展现体育教学模式的转变革新
传统的即兴展现体育教学模式，在小学体育课程中主要表现为充分将教师的“主导”地位，利用特定的体育教学环境：场地、器材等，通过体验体育运动游戏的乐趣感而积极参与到其中，并在其中挑选出技能掌握较好、学生个性活泼的学生进行展示，从而起到模范榜样的作用。此种教学模式忽视了学生本身的“主体”地位，并过度强调体育教学的娱乐性，学生运动参与的主动性有所欠缺，社会适应课程目标并未完全达到。
即兴展现教学模式的转变与革新，它将中国学生发展核心素养与体育新课程标准相结合，在体育课程中凝练学生发展核心素养，培养全面发展的人，让学生掌握并具备适合终身发展的素养，拥有适合社会发展和革新的学习能力和创新品质。
3.2快乐体育教学模式的转变革新
快乐体育教学模式的基本过程：首先让学生初步接触体育运动，感受到体育运动的乐趣；然后，让学生理解运动的乐趣，并产生再次学习的倾向；最后，通过再次学习，让学生感受到身心愉悦的体验以及技能掌握的满足感。但传统的快乐体育教学模式，体育教师对教学形式和教学内容存在偏差，对快乐体育教学模式认识不清，并对系统教学模式产生了一定冲击。
新型的快乐体育教学模式：根据教学内容和教学目标通提出问题，引发学生思考、兴趣和期待，然后“游戏”的视角进行切入，并在游戏中设定特定的情境，让学生在游戏中产生快乐的体验。体育教师在游戏活动中，根据学生的身心发展特点和学生的个体差异性进行因材施教，让学生体验到成功的体验和胜利的愉悦，让学生从内心深处接受体育，喜欢上体育，参与体育。
3.3发现式体育教学模式的转变革新
发现式体育教学模式是指将所要教授的内容未全部展现出来，利用有关线索进行引导，让学生自己通过发现过程或目标，然后找到答案或者解决问题途径的教学模式。发现式的体育教学过程实施，情景的设置尤为重要，教师提出问题的新颖性和答案的不确定性，以及学生已有经验和推理能力，都是学生是否能真正参与到其中，寻找到正确答案的影响因素。
发现式教学将会让学生将体育技能掌握由难变易，运动参与由弱到强，参与运动锻炼的频率由少到多，充分调动学生参与体育课程的积极性，思维和逻辑能力在体育活动中得以提高，提高学生的社会实践和动手能力，发展智力和塑造创新意识，打造成具有核心素质教育时代下具有竞争力的新型人才。
总而言之，核心素养是当今中国学生每人应具备的基本素质要求，是适应终身学习和社会革新的内在要求。将核心素养贯彻到教学中是我国立德育人教育的发展要求，将核心素养融合到体育教学模式中是促进学生全面发展的重要途径，这将是我国提升国际教育竞争能力的重要决策。
参考文献
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[3]辛涛，姜宇等.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报，2014.1.25
论文作者:李燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
标签：体育论文; 教学模式论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 课程论文; 体育教学论文; 《基础教育课程》2019年12月24期论文;