龙庆文 广西桂林市临桂县两江镇初级中学 541106
摘 要：从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习,思维最主动、最活跃,智力和能力发挥最充分。因此, 教师在数学课堂教学中，必须让学生真正成为课堂的主人，时刻保持着对数学的兴趣并快乐的去学习数学。
关键词：新课程 数学 兴趣
兴趣是学习的基础,在初中各学科中,数学相对较难,很多同学害怕学习数学,甚至谈数色变,根本就谈不上学好数学了。而随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，在知识严谨数学的教学中，如何激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是必要的，也是值得探讨的问题。作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效教学方法，积极调动学生的学习主动性和创造才能，才能使学生“要学、会学、乐学”。在这几年的教学实践中，我深刻体会到，以下几方面的做法对培养学生的学习兴趣和实现我们数学上的快乐教学是十分有效的。
一、寓教于乐——提高学生对数学的兴趣
要让学生体会到学习数学的快乐，提高学生对数学的兴趣，课堂教学是最为关键最为重要的一环。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在数学课堂教学中，必须还主体地位于学生，让学生真正成为课堂的主人，融入到课堂教学中去。
丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”。如四边形的内角和教学中，我就先引入一个故事，然后要学生进行讨论：小刚家有个木材加工厂，正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻得可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨。
教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的，学生理解它们，会有一定的困难，游戏可以改变知识的呈现方式，即通过具体的经验去为所必须学习的内容做准备。例如，用掷骰子来引入无理数，在小数点后，依次写出骰子出现的数字。在游戏中体会事件的随机性，通过1、2、3、4、5、6各个数字的随机出现，发现小数点后数字的无规律性；让学生感受到无理数是实实在在的一类数。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学在所有学科中是比较难让学生感兴趣的，它充满数字、原理、计算公式、图形等等，既抽象又枯燥。只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受。但学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时又活泼好动，心理素质还很不成熟，他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征，精心设计组织教学，尽量做到玩中学，学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到好学、乐学的境界。
二、直观教学——让学生体验学习数学的乐趣
在课堂教学中，可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果；讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
还可以利用多媒体技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激发学生各种感管的参与，激发了学生学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。在学习正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质时可以充分运用多媒体技术，将数形思想结合起来，使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。而数学软件《几何画板》中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点规律的空白，为轨迹等教学提供了有效手段。如：“正比例函数的增减性”教学中可用电脑画出y=2x的图像，在图像上取一动点p(x，y)，并用鼠标拖动直线y=2x上的动点p的位置，让学生观察动点p的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y随x的增大而增大、y随x的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，从而产生浓厚的兴趣，吸取了知识。
又如新课程中的三视图内容，凭学生想象很难看出一个物体的三视图，但通过电脑演示则使抽象的图形变得非常直观，学生们一看就茅塞顿开，取得事半功倍的效果。教师利用多媒体完成几何图形中平移变换、旋转变换、对称变换，使学生在形象的运动变化中兴趣十足地研究数学规律。
三、享受成功——增添学生对数学学习的信心
让学生享受成功是激发学生健康的情感，增强他们的信心，促进他们主动学习的强大动力。如在课堂上经常开展一些计算比赛、改错比赛、编题比赛等,对于获胜者给予表扬,对于失败者给予鼓励。当然在开展这些活动的过程中要注意学生能力水平的差异,比赛要分层次进行,让每个学生都有获胜机会,使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心。另外要充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试,通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分,作为学生学习的一种形式,使学生从被动地接受考试,把自己置于教师的对立面中解脱出来,让更多的学生分享考试后获得优异成绩的快乐。其次,应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分,要了解学生的性格、态度,可以有针对性地对那些学习成绩较差,而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价,用评价的手段,激励暂差生的转化。有利于沟通师生之间的感情,实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”;有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能，巩固学生的学习兴趣。
四、学以致用——巩固学生对数学学习的兴趣
数学的价值在于应用，传统数学不太注意与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹。“实践与探索”是义务教育课程标准实验教材数学中一个全新的内容，而这一内容正是沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，通过精心设计课堂练习，让学生有成就感，成功次数越多，学生学习兴趣就越浓。讲三角形的稳定性时，我提出这样一个问题：大家看，教室的门由于年久失修，变成了平行四边形，不能关闭，谁能用一个最简单的办法既能修好，又能再不变形？很明显，这是一个三角形稳定性的例子，很简单，同学想出了很多办法，然后，我又给学生演示了我的做法，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。又如问题“足球表面是由黑白两色皮缝制而成的，黑皮为正五边形，白皮为正六边形，且数出黑皮有12块，那么白皮有多少块？”这种题目的设计符合当前很多初中生喜欢足球的心理，趣味性强，通过激烈讨论使问题得以解决，从中体会到成功的喜悦，增强了学习数学的自信心，巩固了学生学习数学的兴趣。
五、和谐的师生关系—— 稳定学生学习数学的兴趣
当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
论文作者:龙庆文
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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