摘要：即时评价是数学学习中最为有效的一种评价方式，它不仅影响数学成绩的优劣，而且关乎课程改革的推进；即时评价灵活机动，便于操作，它能够很好地因材施教，有利于激励学生，达 成师生心灵的沟通，实现促成学生全面发展的目标，具有诸多优势。
关键词：即时评价；数学课堂；数学评价
新课标明确指出：强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动付出努力的程度，以及过程中的探索、思考和创意。即时性评价就是根据学生学习中的表现、取得的成绩与进步或存在的问题，及时做出评价。那么，即时评价具有怎么的特点？笔者拟从它的多样性及评价策略进行论述。
一、即时评价的多样性
1.评价角度多样化
新课程让我们可以用全新的教学行为，来诠释对课堂教学即时评价理念的理解：朋友似的语气、欣赏的眼光、商讨的口气、亲切的抚摸、有针对性地引导鼓励，把学生的点滴进步和变化，运用口头语言和态势语言反馈给学生，在激励学生进步，帮助学生进取的同时，拉近了师生之间的距离，营造了和谐愉悦的学习氛围。
当学生犯了一个小错误，可以轻轻地抚摸他的头，和他勾勾小手指，约定下次不再重犯；当学生遇到困难时，对其微微一笑，鼓励他多动脑筋；当学生精彩的回答出乎教师意料之外时，可以情不自禁地与他握握手甚至拥抱；当学生明理表达不清晰时，可以和学生现场进行模拟表演代替无力的语言评价；当学生获得“笑脸奖励”时，教师也可以把自己当成孩子，融入课堂，也为获得跟孩子一样的奖励而努力……这些富有激励与情感的评价不仅可以缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生获得充分的自我肯定和心理满足，而且学生一旦感受到这种炽热的情怀时，就会激起他对教师的信任和爱戴，从而创造出一种民主平和的气氛，增强了学生学习的积极性。
正如特级教师窦桂梅老师所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”
2.评价主体多元化
即时评价，如果仅限于教师对学生的话，学生对自我的认识就会被局限在教师个人的观点上。因此，在课堂中就要尊重学生的主体权，发挥他们的评价作用，调动其参与性，可以起到教师评价难以企及的作用。所以，在注重评价主体多元化的教师的课堂中经常听到这样的话：“你们说说看，他说得精彩吗？”“这一组的讲解，你觉得怎么样？”“你同意吗？”“说说你自己，在刚才的小组学习中表现积极了吗？”“你的看法和他不同吗？”“你认为谁的广告词最精彩？为什么？”“我的想法和他不一样……”“我不同意他们组的观点……”在这种课中，我们看到评价的主体不仅仅是教师，还有学生，评价关系不仅建立在师生之间，还建立在生生之间。这种立体互动的评价关系不仅能够有效地促进课堂教学即时评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思辩能力和价值取向。
即使评价不仅让学生学会关心、学会合作，而且还能让学生体验到合作的快乐。同学、家长、教师的评价犹如朵朵盛开的梨花，将我们带入春天般的课堂，更为我们的课堂评价打开了一扇窗户，一幅幅灵动的风景迎面而来。
3.评价尺度多重化
在新课程的教学中对学生评价，必须遵守因材施教的教学原则，不用一个统一的尺度去评价所有学生，关注每一个儿童在其原有水平上的发展，要注意看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生“春风不度玉门关”的被遗弃感；对学习比较好的学生，要求要严格，才有利于促进他们不断进取。当然，当他们的学习的确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，以激发他们远大的志向，促进他们在学习上更加勤奋。同时，教师更多赞赏的应该是学生学习付出的劳动，赞赏他们良好的学习习惯。这样的评价能引导学生在受到挫折时归因于自己努力不够，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，这有利于培养学生顽强的意志品质和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造。艺术性的评价指正，好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。
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用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也认为：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”
二、即时评价的策略
课堂教学中，教师对学生的即使评价很重要，也许因为一句话影响到学生的一生，所以我们教师要对我们说过的每一句话负责。以下是笔者认为即使评价的几点策略：
1.时效性
即时评价具有极强的时效性，对于学生闪现的智慧火花，或者是情感、态度价值观等方面有值得赞扬的地方时，如果没有抓住机会，就可能失去评价的价值。如果能够适时地抓住机会进行恰当的评价，不仅能够激起学生强烈的学习兴趣，而且，可以把学生的有效的学习时空延续或拓宽。
对于学生完成的作业，笔者不论自己有多忙，都是立即进行批阅评价，并且，尽可能当面批阅，从来不放置于第二天，学生对数学作业也从来不拖沓，总是非常认真地完成。对于小测验，尽可能在课堂内予以评价。对于阶段性的考试尽可能在第一时间给予讲评。因为，能够及时得到评价，不但，能够及时解决学生的各种实际问题，而且，能够不断激励学生始终保持浓厚的学习兴趣。有时，由于某些原因，使一些问题没有得到解决，学生就会利用课余时间、饭前饭后的时间主动寻求帮助。
2.激励性
即时评价目的是帮助学生认识自己，建立自信，激发学生的学习激情。因此，评价既要注重客观真实性，但又不是学生学习行为的机械反应。应该在学生客观真实活动的基础上，以鼓励性的评价为主，使不同的学生得到不同的展示机会。多表扬，少批评，变批评为鼓励。
心理学告诉我们：当学生的某种良好的行为出现时，如果能够及时得到相应的认可，就会产生一定的心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高的层次做出积极的努力。
学生张自强在做商品利润的问题时，经过再三思考还是没有正确做下来，笔者没有批评他，而是表扬张自强同学能够认真思考、独立钻研，鼓励同学们学习这种坚忍不拔的精神，接着，再提示当我们思考的问题解决不了时，应当转换另一条思路，商品买卖的问题，就联系生活中，商品交易的情况进行思考。张自强同学在教师的提示后，一鼓作气又经过与同学的讨论，彻底弄通了这类问题。王大虎的数学作业非常潦草，笔者就表扬其他作业整齐的同学，接着，表扬王大虎同学做作业善于思考，如果能够把作业做的再整齐点就更好了。在得到老师鼓励性的评价后，王大虎同学从此做作业非常认真了。
教师的这些看似平常的话语，对学生来说，犹如甘露滋润心田，极大地激发着学生学习数学的兴趣；它是春天的阳光，温暖着学生的心窝，推动学生不断克服重重困难，去摘取一颗颗数学明珠。
3.具体性
即时评价，面对具体的对象、具体的问题，评价的方式也就能够具体而又详细准确，既是教师一个微笑，一个肯定地点头都会在学生的心里留下深深的记忆，教师对学生的任何善意的询问，都对学生形成极大的鞭策。
对于缺乏自信，胆子小不敢表现自己的学生，教师的一句：“你已经勇敢多了”“你的思路很有道理，真了不起”“你能够联系生活实际学习数学，非常好”，比教师对学生做十分钟的思想工作还要好；对于学习不够认真的学生，教师的一句：“认真检查一下”的提醒，或者是“错在什么地方？是不是又是因为粗心的原因？”的提问，可以起到四两拨千斤的效果；对于上进心非常强烈的学生，教师的“你已经非常优秀了，注意劳逸结合你还可能会更棒的。”可以缓解学生心理压力。……。
即时评价的具体性，是任何一种评价都无法比拟的，这种评价，教师面对具体的情景也最容易给予比较准确地评价，学生面对一个针对自己的评价，也最能够理解评价的意图，朝着期待的方向努力。即时评价，面对具体的对象、具体的事件，结论也一定要具体、明了、简洁、生动而又准确，将会事半而功倍。
即时性评价没有不定的操作模式，但是，它有着独特的教育功能。即时评价在课堂中，它似流星划过夜空，一闪而过，却光闪夺目，叫人无法不去注意它、关注它。它更是智慧生成的，只有教师深厚的教学功力与精彩的课堂语言，恰到好处的点拨，独特创新地进行评价，才能调动学生积极主动的学习热情，使课堂之水真正沸腾起来，让数学课堂焕发出生命的异彩。
(作者单位：浙江省乐清市南岳镇小学 325600)
论文作者:吴春华
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年3月下
论文发表时间:2016/6/3
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 课堂论文; 作业论文; 就会论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年3月下论文;