摘 要：对幼儿园线描画集体教学活动中师幼互动进行研究,不仅可以熟知师幼互动中的理论知识，还能提升教师的教育观，观察孩子的敏感性和需求性进行合作探究，积极有效的师幼互动可以促进互动问答模式的形成，启发儿童思考和促进儿童发展。
关键词：师幼互动 集体教学活动 线描画
一、幼儿园以班为单位的教学活动和师幼互动的含义
1.线描画的含义。线，又可以称之为线条，而线描画所使用的线条又相对简单，所以通常可以随时随地进行创作，这种用线条变化表现描绘对象及其形体结构的绘画方式就叫线描画，这是我国传统绘画的方式之一，也是最古老、最原始的一种绘画方式。
2.幼儿园以班为单位教学活动的含义。幼儿园以班为单位进行教学活动是由教师根据幼儿的身体和认知发展的程度，按照一定的原则，制定相对应的教学计划，组织一定的教学活动，由教师和幼儿共同参与，通过互动向全体幼儿实施教学活动的过程，从而达到教师向幼儿传递知识的目的。这种教学活动与我国幼儿园教学实际情况相符合，幼儿园进行教育活动是以集体教学活动为主的。
3.师幼互动的含义。幼儿园老师和孩子的互动，作为一种特殊的人际互动，教师和孩子之间的互动是教师与儿童之间发生的各种形式的相互作用和影响。它是幼儿园以班为单位教学活动中的一种教育的基本表现方式，因而能够表现幼儿园教育活动的各个领域特征，对幼儿的健康成长有着极其重要的影响。
二、幼儿园线描画以班为单位教学活动中师生互动的特点
1.目的性。幼儿园线描画集体教学活动中师幼互动并不是盲目的互动，它是教师围绕一定的教学目标，在组织教学活动中一步步地展开。在师幼互动过程中，教师首先要设计好一定的教学目标，制定合理的教学计划，做好教学准备。对于提问，教师在互动中的适宜时间要做到言简意赅地提问，引导幼儿进行思考、鼓励幼儿大胆地说。
2.主体间性。在幼儿园线描画集体教学活动的师幼互动中教师与幼儿都是主体。他们之间的关系不仅仅存在于一个问一个答，而是在双方平等的关系上，根据教学内容展开对话与交流，彼此能看到对方的世界，形成这种互动式、平等式的交流和体验，从而达到一种好的效果。
3.建构性。幼儿园线描画集体教学活动中的师幼互动是教师与幼儿相配合一起建造知识和精神两方面的过程，是以一种平等的交流方式来一起构造的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿必须通过自己主动探索新知识、互动的方式获得知识和社会经验，而教师也必须要随着幼儿的变化以及在活动过程中整个情景的变化，灵活地改变自己的教学方式以适应幼儿对线描画的学习。在这个过程中，教师与幼儿相互影响、相互作用着而建构自己与对方的世界。
三、幼儿园线描画集体教学活动中师幼互动的价值
1.促进幼儿身心的全面发展。根据儿童的心理学理论，在训练阶段儿童心理的发展，具有很强的可塑性。因此，师幼互动的质量将直接影响幼儿的发展，环境和老师的一言一行都对幼儿情感交流的重要功能、自我意识、自我发展有着一定的影响。教师与孩子之间的亲密情感的良好互动，是由教师的情感观念和行动传达给孩子，也让孩子们再传递给对方，使师幼互动产生了一个良好的氛围。
2.促进教师专业化发展。老师和孩子之间的互动是要求以幼儿为主体，教师为主导的方式使幼儿学习新的知识，教师要组织好、指导好幼儿活动。但是教师在此过程中转换了角色和地位，并不是一个知识的传递者，而是以平等的方式来交流。同时，教师本人素质的高低对互动中要求有着重要性，在线描画方面不仅要有专业的知识技能和良好的教学素养，还需平等地对待每一个幼儿。在教学过程中要灵活变动，有能力且及时处理一些突发性的行为，活动之后要懂得反思自己的不足，在不断实践、不断学习的过程中提升自己的教学素养和专业能力。
师生之间的互动是直接影响线描画教育的重要因素，互动展现的是一个过程，因此，良好的师幼互动有助于提升幼儿对线描画的兴趣和教育。如在线描画教学中，通过师幼合作和互动，充分发挥幼儿的主体作用，开拓思维广度，发展幼儿的想象力和创造力。
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论文作者:申靖
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第173期
论文发表时间:2019/4/26
标签：互动论文; 幼儿论文; 教师论文; 线描论文; 幼儿园论文; 教学活动论文; 方式论文; 《教育学》2019年4月总第173期论文;