周美 江西省上饶市德兴市新岗山镇占才中心小学
【摘要】由于我国的课改工作一直在不断的进行，所以教师们的教育理念也在慢慢的发生改变。对于小学阶段的学生来说，其接受能力相对来说比较差，所以在英语这一科目的学习效率方面也比较弱，而如果学生之间在学习上存在相互促进的关系，那么学生在英语方面的学习效率就会得到提升。所以下文将对小学英语中如何有效应用英语小组合作学习形式进行探究。
【关键词】小学英语；多样化；小组合作学习
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-216-01
在小学阶段，英语这一科目对学生的语言应用能力有着一定程度的要求，所以教师在小学英语的教学中一定要注意提升学生的语言探究能力。由于课改工作的不断推进，就产生了小组合作学习这一学习模式，但是有许多教师并没有科学的对其进行运用，而且运用这一学习模式的手法通常是较为单一的，这就会导致这一学习模式在学生的学习方面所能带来的效果也不能最大限度的被发挥，所以教师在英语课堂上运用小组合作学习的形式让学生对英语进行学习时，一定要保证教学方式的多样化以及合理化。
1小学英语小组合作学习的现状
虽然我国现在已经对课程进行了很大程度改革，教育理念也在不断的发生转变，但是还是有很多教师在教学过程中依旧秉承陈旧的教学理念，这也就影响到了小学英语课堂上小组合作学习模式的有效落实。除此之外，小学英语课堂上的小组合作学习还存在着一些问题，比如学生在英语学习过程中，该开始会对小组合作学习这一学习形式感到新奇，也会积极的加入到这一学习模式中，但如果长期如此，那么学生的新奇度就会逐渐降低，学生对英语的学习兴趣也会慢慢减弱。另一方面，教师在对学生进行小组划分之前，并没有掌握各个学生的性格特点，而是将学生进行随意的划分，这就会导致很多不必要的问题出现在各个小组当中，学生之间互相促进学习这一教学目标也就更不可能实现，所以教师小学英语课堂中，一定要科学合理的运用小组合作学习形式。
2实现多样化小学英语小组合作学习的相关策略
2.1在小组内进行角色扮演，创建情景教学模式
小学阶段的学生在学习英语的过程中，其学习效率会受到学习氛围的影响，而英语这门学科相对于其他学科来说对学生的实践能力以及人文素养还有这一定程度的要求，所以教师在使用英语小组合作学习这一学习模式时，一定要注意创建出良好的学习环境，让学生可以真正的加入到学习过程中，以保证其实践能力会被提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师在对学生进行某一单元的英语短文讲解时，如果短文中存在对话环节，那么教师就可以让学生进行组内推选，让被推选出的学生来对短文中的角色进行扮演，或者是教师挑选一整个小组来对短文中的情境进行表演等，这样一来学生在学习上的积极性就会被充分调动，而且整个课堂氛围也会变得活跃起来。除此之外如果短文中的情境比较贴近于生活，教师还可以选择准备出相应的道具，让学生更能够融入进短文的学习中，这样一来学生的学习效率不但可以得到很大程度上的提升，小学英语小组合作学习的多样化也可以被有效落实。
2.2优化分组，推进多样化形式
在当下，虽然有许多教师都在实行小组化教学模式，但是一大部分教师对学生的分组都是比较随便的，并没有考虑组内学生的学习成绩情况是否平均，也没有考虑组内学生性格方面的问题，这样一来，不但小组合作学习形式的优势不能得到发挥，学生的学习效率也有可能因此下降。所以教师在对学生进行分组之前，一定要充分了解每个学生性格上的差异，尽量使组内同时存在外向与内向两种性格的学生，让他们能够取长补短，除此之外教师也要避免组内学生的成绩出现两极化，以避免出现成绩差的学生难以参与到小组讨论中的现象。
2.3适当创建小组比赛，丰富学习形式
小学阶段的学生相对于其他阶段的学生来说，在一件事保持热情的时间上相对来说时较短的，在面对小组合作学习这一学习形式来说更是这样，当学生刚接触小组合作学习的学习模式时，难免会产生好奇的心理，刚开始的时候就会积极的加入到其中，但是长期如此，学生在这一学习形式上的好奇心就会逐渐丧失，在面对这一问题时，教师就可以选择利用课余时间适当的举办小组比赛。比如在完成一周的学习之后，教师可以利用课余时间针对本周的学习内容设置出相关问题，举办一个抢答环节，如果有小组面对教师提出的问题及时抢到并且回答正确，那么教师就记一分，最后评选出得分最高的学生给予一些奖励，比如减少家庭作业或者是送给学生一些小礼物，通过这种方式还重新拾回学生对小组合作学习这一学习模式的热情度。
2.4提升组内成员之间的关系
假如教师想要更大程度的提升学生的学习效率，那么首先要做的就是对组内学生之间的关系进行提升，如果小组内的学生之间存在融洽和谐的关系，那么在学习过程中就会减少许多矛盾的发生，学习效率便也会由此提升。教师可以选择在课前举办你画我猜或者是隔空传话等具有团建性质的游戏，让学生可以在玩乐的过程中提升彼此之间的关系。
3结束语
总之，教师在小学英语课堂中运用小组合作学习的学习模式时，一定要注意对其进行多样化的处理，避免学生厌烦心理的产生。除此之外教师在对学生进行分组时也要注意分组的合理化，避免产生一些不必要的问题。
参考文献：
[1]周阳春.新时期小学英语高效课堂教学的研究[J].现代阅读:教育版,2016(13):10-11.
[2]汪金霞.小学英语合作学习中存在的问题及改进方法[J].新疆教育学院学报,2017(3):28-29.
[3]李燕华.多样化的小学英语小组合作学习形式探究[J].内蒙古教育,2016(1):63-64.
论文作者:周美
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 小组论文; 这一论文; 教师论文; 合作学习论文; 英语论文; 小学英语论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;