关键词：幼儿园；自主性游戏；生活教育；融合
前言：
所谓自主性，是依靠幼儿自己完成一项由幼儿自身开发的游戏，能够锻炼幼儿的创新性与独立自主性，对培养幼儿独立思考，独立生活有很大帮助。自主性游戏与生活教育的融合也是非常重要的一部分，融合后可以让幼儿尽早的体验生活，在生活中寻找乐趣，在游戏中思考生活。教师和家长通过正确的引导幼儿，培养其自主性与生活教育，另两者相互融合，为孩子做出良好的启蒙教育，认识世界的乐趣，并为幼儿以后的生活打下良好的基础。
一、突破传统游戏教学方式，积累幼儿生活经验
教育幼儿，主要是教育幼儿如何生活。生活中的方方面面都要幼儿认知，但是接触到的每一件新鲜的事物都是孩子的启蒙内容，所以培养孩子的自主性游戏与生活教育的相互融合的作用就显而易见了。自主性游戏使学生通过自己想象创造出来的游戏，与生活将结合可以让幼儿在大胆想象中接受生活的限制，从而达到想象创造出来的游戏有理有据。家庭是孩子的第一所教室，父母的行为必然会影响到孩子，每个家庭的状况都是不同的，所以幼儿会有不同的性格，并且每个孩子对于世界的认识都是不一样的，种种原因导致孩子接受知识的能力也不同，采用传统的教学方式中教育幼儿时，“听话”等字眼从小就深入孩子的内心，进入幼儿园完全听从教师的安排，如果不听将会被惩罚，严重限制孩子们的想象力，甚至有时候不但做不到每个孩子都听从指挥，反而会从小激起学生的逆反心理，对学校产生厌恶，起到相反的效果。
另外，如果幼儿遭到家长教师的惩罚，会从小激起孩子的自卑感，孩子做事会蹑手蹑脚，甚至不敢大胆的创新想象。如果教师突破传统的游戏教学方式，让学生自主开发，大胆想象，并与生活教育相结合，让学生所创新的游戏富有创新性和实际性。
例如：许多幼儿可能对星空很感兴趣，曾将有多少孩子的梦想是“摘星星”，清华的宣传片上有一位在幼儿时代曾许下我要摘星星的梦想，遭到了同学的嘲笑，以及教师家长的批评，但是最后他用另一种方式完成了自己的梦想，通过自己的努力走向星空设计的道路。在幼儿有一些“不切实际”的设想的时候，家长教师应该用正确的方法培养孩子的天赋，而不是批评教育，通过引导学生去实践生活，感受生活，感受世界。利用自主性游戏培养学生的创新思维，配合生活教育，让学生感受世界。
二、幼儿自主游戏在实施中的问题
在实施幼儿自主游戏的过程中必然会出现很多问题，例如生活教材匮乏，单一的游戏场景造成与生活联系不密切，再者，有一些优势专业知识学习的不牢固、对幼儿的培养不到位等等都会影响自主游戏的实施。
2.1游戏缺乏生活教育素材
学生在进行自主游戏的时候，可能所建立的游戏很可观，但是由于缺乏一些现实的教育教材，从而做一些没有意义的活动，耽误幼儿的时间。教育素材在孩子的教育发展中非常重要，缺少生活教育素材可能导致学生在进行自主性游戏的时候做一些无用功，大大减少孩子从自主性游戏中得到的生活知识。
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2.2游戏场所单一，与生活联系不密切
任何的教育都是以生活为基础，但是由于很多幼儿园的游戏场所较为单一，从而导致孩子丧失游戏的兴趣。教师在进行一项游戏之前，应该对场地进行合理的规划，并不断地改变游戏场地，让学生不停地体验到新鲜感，每更换一个场地就可以换一种游戏方式，让学生自主创立游戏方式，可以在原有游戏的基础上，也可以在创立一个完全新的游戏，与生活紧紧联系在一起，从而实现生活教育，与自主性游戏的融合。
2.3教师指导不当，效果不佳
幼儿是接受知识的，教师是引导学生的。但是有些幼师专业知识不够，不能够正确的引导幼儿自主性游戏，而且会出现与实际生活联系不密切等情况，导游戏效果不好，影响学生的自主性游戏与教师对幼儿生活教育的融合。
三、幼儿园自主游戏与生活教育的融合
3.1丰富幼儿园的生活经验，充实主体化游戏内容
在游戏中充实学生，让学生在游戏中体验到生活，教师尽量把游戏场景模仿成现实中的场景，让学会生能够通过游戏去了解生活。这样不仅可以让幼儿迅速进入游戏状态，还可以让其对生活有一部分认识。
游戏课程当中运用的很多教育资源和设施都是幼儿生活中经常接触的、可以再生的材料，如“藏猫猫”“丢手绢”等游戏，孩子们只要能在幼儿园掌握可以藏身的地方、拥有几块手绢就可以完成。这样的游戏简单易操作，又能够将教育与幼儿的真实生活与体验相结合，使幼儿教育更为亲切，教育的实效性也更强。
3.2借鉴幼儿生活实际，实现多元化的角色互动
幼儿的想象力与创造力应富有生活经验，与生活实际相结合，多元化的角色会让学生不会简单的停留在自己的这一个角色上边，让幼儿自己去充实游戏内容，让学生在游戏中体验生活，从中又可以得到一部分的生活经验。
孩子经常玩的“猜拳跨步”游戏，可以锻炼幼儿的灵活性和下肢力量，并且培养幼儿的竞争意识和合作精神。如具体做法为：两人及两人以上（偶数）的幼儿分成人数相等的两组，游戏开始时，每组前一个幼儿开始猜拳，两个幼儿猜拳分胜负，胜方一组向前跨越一步。接着输方第一个幼儿与胜方第二个幼儿猜拳，胜方幼儿向前跨越一步。这样依次进行游戏，直到某一组幼儿提前到达终点，最先到达的为获胜方。
3.3依托真实生活场景，及时调整环境中的材料
教师可以利用一些真实的生活场景，来进行游戏。例如：墙面、地面、桌子、椅子等幼儿园必备用品，通过这些构造不同的游戏环境，让幼儿体验到不同的感觉，对生活可能有更多的认识。
结束语
自主游戏深受幼儿的追捧，它可以有效地提高幼儿的自主创新能力，还可以锻炼其人际交往能力，游戏过程中的语言行为必不可少，可以促进幼儿了解生活，接触生活，让幼儿全方位综合发展。
参考文献：
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[3]刘丹丹.浅谈幼儿园创造性区域的创设[J].课程教育研究,2019(23):16-17.
论文作者:朱葳薇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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