摘 要：随着素质教育的迅猛发展，学科教育越来越注重学生学科核心素养的培育。语文是高中教育体系中的重要组成部分，也是日常生活中不可或缺的知识。本文就对高中语文学科核心素养的内涵进行分析，并试探性提出几点有效的培育路径，以便相关人士借鉴和参考。
关键词：高中语文 学科核心素养 培育路径
一、高中语文学科核心素养概述
学生的学科核心素养可分为社会参与、自主发展、文化基础等方面，旨在实现学生的全面发展，综合表现为实践创新、健康生活、科学精神、责任担当、学会学习、人文底蕴等素养。高中生的心智日趋成熟，核心素养教育的作用愈加凸显，高中语文学科核心素养的培育要以教书育人为基准，对语文学科的特性加以尊重，引导学生形成正确的三观。一般来说，语文学科核心素养的培育包括：
1.培养审美能力。对于美的鉴赏不只体现为眼光的问题，也体现为价值观方面，只有树立正确的价值观，从审美体验的层面对语文内蕴进行体会，才能促进语文核心素养的提高。
2.提升思维。语文思维主要是对语文学科的思维方法进行学习，这也是培育语文核心素养的前提条件，只有引导学生利用和锻炼语文思维，才能更好地将其创新应用于语文实践活动中。
3.构建语言文化。语言学习是语文教学的关键，语言教育的开展目的就是让学生灵活运用语言，对中华文化加以熟悉。
二、高中语文学科核心素养的培育路径
1.审美鉴赏能力的培育。审美能力是高中语文教学的重要内容，每个人的审美观点都不同，对同一事物的鉴赏能力也不尽相同，将学生在语文方面的审美能力加以充分发挥，有利于提高语文教学效果。通常在高中语文知识的学习过程中，学生对文章的鉴赏能力是反映自身审美能力的关键，这就需要教师在具体教学活动中注重学生语文审美修养的培育，严禁一味强调学生的学习成绩，以免失去语文教学的应有价值。以《荷塘月色》为例，教师应鼓励学生认真鉴赏文章中的优美语句和段落，对文章的美感进行品味，利用文字直观表达出自己的理解；或者是鼓励学生寻找相关的资料，如乐曲和图片等，促进学生审美鉴赏能力的提升。
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2.语言建构及运用能力的培育。教师开展语文教学活动时，应该通过阅读教学和写作教学等来培养学生的语言建构能力，如通过汉语语言知识的渗透来提高学生对汉语的理解及评价能力，或者是在写作教学中引导学生利用自己的语言表达对客观事物的理解。值得注意的是，不同题材的文章在以语言方式的表达方面有所不同，需要学生借助语言运用能力来展现思维，所以教师要选择多样化的方式来培育学生的语言构建能力。
3.思维发展能力的培育。高中语文教学离不开阅读写作、综合实践活动、口语交际等教学内容，而这些又与学生的思维能力有着密切关系。通常学生思维能力的培育形式丰富多样，在语言综合运用环节能充分发展学生的思维能力。以《鸿门宴》为例，其中涉及的故事情节紧张且生动，人物特色极其鲜明，学生通过学习能形成良好的综合思维能力。教师在具体教学环节可根据学生的特点和学习水平，鼓励学生扮演文章中出现的人物角色，让学生在表现项庄、项羽、樊哙、刘邦等人物的神态及语言过程中，培养思维发展能力和语言运用能力。
4.文化理解与传承能力的培育。高中语文知识是在千百年历史淘洗下形成和发展的，语文知识的学习也是对优秀历史文化的传承。教师在语文教学中应注重学生文化理解与传承能力的培养，具体要做到：（1）有机融合现代文化与传统文化，实现传统文化传承的同时，深入探索现代文化；教导学生从思想和行动上重视传统文化，从心理上认同民族文化。如课文《蜀道难》象征的文化特色极为鲜明，值得学生进行深入探究，并通过学习来深层次认识民族文化，增强民族文化认同，感受文化的不同魅力，提高自身的实践和理解能力。（2）有机融合国际视野与民族情感，引导学生从不同的角度看待文化发展，对不同文化的思维特征予以理解，具备良好的科学价值观和文化理念，确保语文核心素养教育的科学性、实效性。同时教师要在课堂教学中有意识地融入中华传统文化，使学生思维处于现代文化与传统文化的交融中，吸收传统文化的精华部分，摒弃糟粕，对文化传承有深刻理解，提高学生的语文核心素养。
综上所述，高中语文学科核心素养的培育对学生的人格形成和全面发展具有关键性作用，也是语文课程在新课程改革背景下迎接的一大挑战。高中教师开展语文教学活动时，只有深入了解语文学科核心素养的内涵及实质，立足实际教学情况，从审美鉴赏能力、语言建构及运用能力、思维发展能力、文化理解与传承能力等方面的培育出发，选择恰当的学科核心素养培育方式，才能提高培育质量，实现学生的综合发展。
参考文献
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[2]王列芳 高中语文学科核心素养的培育路径探究[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018，1。
[3]赵中强 探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].学周刊，2018，（21），43-44。
论文作者:梁淑雨
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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