双城区西官镇学校 黑龙江 双城 150000
摘要：小学高效课堂是对学生思维启发的重要方式手段，数学作为一支大学科，对学生的思维创造、计算能力培养、学习生活方式有着极为重要的意义与价值，然而数学这一学科具有一定的难度，且在我国应试教育的体制背景下，学生的创造性思维往往受到限制，思维僵化。因此本文结合小学数学优质课堂的典型特点进行分析，优质的课堂氛围、教学手段、课堂理念所带给学生的积极影响，另就相关问题讨论如何创建优质小学数学课堂，激发学生的创造思维。
关键词：小学数学，课堂特征，优质课堂
前言：数学作为应用性较强的一门学科，考验并激发学生的理性思维，因此优质高效的数学课堂对小学生的重要性不言而喻。学校教育的重点也在逐步向建立高效数学课堂转变，小学数学的优质课堂具有课堂氛围活跃，教学理念先进等典型特点，应根据具体生源、师资力量等信息创建优质小学数学课堂，激发学生的兴趣爱好，避免填鸭式教学，锻炼学生的思考能力。
1小学数学优质课堂的典型特点
1.1积极的课堂氛围与师生互动
对于小学课堂而言，学生的年龄普遍较小，正处于思维活跃，性格活泼好动的年纪，但多数课堂上教师忙于整肃课堂纪律，无法对学生的活泼氛围加以引导，课堂纪律过于严肃或混乱都会导致教学效果不尽如人意，学生无法认真学习知识，这便需要一个整体偏向学习的环境氛围，教师能够将学生发散的思维引导至对数学问题的思考，通过积极的师生互动方式，以及有效的课堂评价无形间营造了教学相长的课堂氛围，鼓励学生树立学习数学知识的信心，积极的课堂氛围使学生对于较为复杂的数学概念更容易理解，课堂上数学难题的解决有利于学生对当堂知识的消化，由此可见，推行引导一个积极的课堂氛围同时加强师生互动对于优质小学数学课堂的构建有着重要的意义。
1.2教学目标与手段的一致性
小学数学课堂目标常在于让学生依照教学大纲学习相关数学概念，同时养成思考问题的理性思维习惯，激发对数学的兴趣爱好，但在实际应用上教师应用教学手段时常将教学目标转移到仅仅完成课时任务目标，针对学生的思维发散与思考锻炼上没有进一步的深入发掘，教学目标与手段的偏离会使学生无法构建整体的数学知识框架，复杂的数学知识没有简单化，增加了学生理解与课堂教学难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学课堂的改革过程中，内容涵盖较广，主要内容针对教学目标和教学内容，明确课堂的目标与内容，才能更好的制定教学计划，使授课内容与授课目的相一致不发生偏离，提升学生的学习效率，完善整个课堂结构与知识体系，课前预习，课堂教学巩固以及课后复习等手段都是围绕教学目标进行教学，对学生形成多次记忆，针对相关问题都能做到更好理解与计算。
1.3以学生为本的课堂理念
在小学这个教学年龄阶段，学生对于每堂课要把握的知识要点以及学习目标并不清楚，老师在这一阶段仍然起到主要的引导作用，引导学生对问题进行思考理解，同时打破传统教学模式的局限性，在课堂上避免单一的老师讲，学生听的被动形式，将学生作为主体，增强学生在课堂上的主人翁意识，老师加以谈话引导，提升学生在课堂上的学习效率。另外，在课堂内容构成上，老师应在课堂上增加活动所占的比重，同时在活动中体现出学生的主体地位，学生为本是在老师把握课堂进度的前提下，增加学生们的自主性，让学生们自行对问题进行思考总结，老师加以引导让其能够更好的吸收数学知识相关概念并能做到举一反三，通过活动了锻炼理性思维能力，在日后的数学课堂中也能够有出色的学习体验。
2创建优质小学数学课堂的方法手段
2.1充分激发学生爱好兴趣
兴趣可以激发学生的自主学习能力，能最大程度的强化学生对数学知识的吸收，学生对这门学科感到枯燥乏味，没有发现引起其兴趣的部分，学习效率便会大幅度下降，甚至逐渐演变为被动学习，对真正知识部分没有充分理解，为了成绩而表面学习，由此可见兴趣爱好对学生学习具有重要的作用与意义，而老师在课堂的教学是吸引学生激发兴趣爱好的重要方式之一，通过将数学知识联系生活实际，对学生进行适时的鼓励，与学生构建数学活动小平台，可适当针对不同学生不同性格进行具体方式规划，吸引学生对数学知识的爱好兴趣会激发其主动思考的能力，提升小学数学课堂的质量水平。
2.2创新高效的课堂学习方式
课堂是学生学习高效时间，课前或课后受外界因素干扰，小学生不会将全部精力放在数学学习上，因此创新高效的课堂学习方式显得尤为重要，对数学而言，枯燥乏味的课堂会使整个课堂氛围压抑，学生逐渐丧失学习数学的兴趣爱好，营造轻松愉快的学习氛围，会让整个课堂教学进程更容易，学生的主动积极配合会让数学知识更容易进入学生脑海里，在课堂上创新授课方式，适当的结合互联网技术，做好问题的导入，从学生角度引出与数学教学目标相关的问题，让高效的学习方式影响学生的思维习惯。
2.3强化教学反思与课堂评价
教学反思与课堂评价是整个教学环节最为重要的组成部分之一，针对学生在本节课学习数学知识之后的疑问要做出及时的解答，学生的疑问具有时效性，在课堂结束后一段时间学生在课堂产生的疑问也会随之淡忘，对教学过程中不同学生的反应，以及教学效果的观察记录要及时进行教学反思，认真的教学反思会让课堂的学习氛围更加符合学生的个性化要求，因材施教会让数学的教学效率提升显著。同时重视课堂评价的作用，一个积极的肯定会让学生的回答增加信心，同时会充分激励学生对数学学习的动机，针对部分学生难以理解的部分，给予其鼓励并引导回答会很大程度改变学生对数学课堂的印象，树立对数学的兴趣爱好。强化教学反思以及课堂评价对构建优质数学课堂而言是一个重要的方式手段，对学生课下学习也起到较好的引导作用。
结语：在小学数学课堂上，教师应充分抓住学生心理，将学生放在课堂首位，避免单方面授课、单方面听讲的情景，创造更多高效的活动方式，营造轻松愉悦的学习氛围，充分激发学生的兴趣爱好，在实践中不断拓展创新教学模式，将教学反思与课堂评价相融合，构建起优质小学数学课堂，在实践上推动教育行业向着更为优质的方向前进。
参考文献：
[1] 赵冬臣 . 杜郎口中学的课堂话语特征及其启示——以一节数学新授课为例 [J]. 上海教育科研， 2011（11）.12-23
[2]刘卫红.从学生的表达中寻找教学契机———以小学数学教学为例[J].数学教学通讯,2016,(01).9-17
论文作者:周宇
论文发表刊物:《文化研究》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/22
标签：课堂论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 高效论文; 氛围论文; 思维论文; 《文化研究》2018年第4月论文;