黄秀清 广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学 广东 广州 510935
【摘要】在信息技术时代飞速发展的今天，信息技术对人类工作和生活的改变起着重要的影响，特别是极大地改变了教育工作者的教学模式。与信息技术融合，正确运用信息技术到小学音乐课堂教学中，才能有效地提高课堂效果；本论文通过论证与信息技术融合，激发学生学习兴趣，突破音乐课堂教学难点，实现互助教育等方面,从而提高小学音乐课堂的有效性。
【关键词】信息技术；小学音乐；课堂教学；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-073-01
信息技术作为一种主流的教学手段，如今已经广泛应用于教育的各个领域，以其强大的生命力在各学科教学中发挥着独特的优势，为各个学科提供了极大的便利，丰富了课堂教学，提高了学生的学习效率。而信息技术的应用对于小学音乐教学课堂来说也有着重要的意义。在传统的音乐课堂教学中，小学音乐课堂是以教师为中心，以教师为主导，教师教得多、讲得多，学生学得少，导致学生的学习兴趣下降，并限制了学生的想象力以及创造力。而当前的小学音乐课堂教育教学现状仍存在着下列问题：教师的教学素质与专业技能不扎实，对制定课堂教学三维目标模糊，没有从学生实际出发，教学重难点难以突破，对教材的理解及运用比较肤浅，教学设计形式化，教学内容缺乏应有的深度，这些问题都导致了音乐课堂的低效性。而信息技术有着其自身的优势，能与音乐学科整合，只要能合理利用信息技术，就能够更好地为小学音乐课堂服务，提高小学音乐课堂的有效性。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣
《全日制义务教育音乐课程标准》中提到，音乐课程的基本理念是以兴趣爱好为动力。信息技术能通过“图、文、音、像”相结合的方式有效地运用在音乐课堂教学教学中，能丰富课堂教学，提高学生学习的兴趣。特别对于小学低年级活泼好动、注意力不集中的学生来说，教师运用多媒体信息技术制作课件时可插入生动的文字动画故事，配上教师录制绘声绘色的音频，动态的画面与熟悉的教师声音相结合，调动了学生视觉和听觉等感官，让学生在课堂中打开思维，找到不寻常的乐趣。
如在学唱歌曲《十个小印第安人》中，多媒体课件中的导入环节，把介绍印第安人的风土人情的背景图片插入课件，插入录制好的声音，运用网络，下载十个不同的小印第安人的动态图片，顺时设定十个动态图片依次出现，故事即将结束时动态图片又依次消失。通过运用信息技术制作这样有趣的导入环节，吸引学生眼球，集中学生的注意力，给学生不一样的音乐学习体验，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，提高音乐课堂教学效率
信息时代逐渐改变小学音乐课堂的教学方式,有效地利用多媒体信息,才能提高课堂教学的效率。在教学过程中，在课件中加入卡通人物、在教学中插入小视频、播放音乐名家演唱等方式，不仅调动课堂气氛，而且丰富教学方式，最大限度吸引小学生集中注意力，保证课堂教学质量，从而提高音乐课堂的教学效率[1]。
例如在学唱歌曲《法图姑娘》中，可以借助CAI课件，播放音频和视频，让学生听到《法图姑娘》强烈的节奏感，看到视频生动的画面，使其全身心投入其中，仿佛自己也变成一个能歌善舞的非洲音乐人，投入到歌曲中去。教学中借助这样一个多媒体手段，让学生聆听歌曲时，熟悉歌曲旋律，对歌曲有整体的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也能让教师有更多的时间统筹全班，掌握整个班级学习的状况，并带动学生去听，不觉中提高了音乐课堂的教学效率。
三、利用信息技术突破教学难点
为什么要利用信息技术来解决音乐课堂中的教学难点呢？在音乐教学设计中，教学难点环节是整节课堂的重头戏，是教师备课中最无从下手的地方，也是教学过程中学生较难以理解的环节，有效地解决了教学难点就等于提高音乐课堂的效率。信息技术有着直观性，易懂性等特点，合理利用信息技术去突破音乐课堂教学难点，可有助于音乐课堂，从而达到教学效果。
如二年级音乐歌曲《老爷爷赶鹅》的教学难点是让学生掌握休止八分音符。授课中，教师如果用太过专业的言语向低年级的学生传授乐理知识，一不注意言语表达不清反倒弄得学生一头雾水。为让学生更容易理解难点，教师可用课件原有的节奏0 XX X 0 中，把0用文字“唔”表示停止演唱的意思（课件中标明），在0 下方插入捂嘴的图像或卡通图片，然后用录制好的音频播放 唔 titi ta 唔。多媒体信息技术与教师自身教学相结合，能更清晰地表达其教学意图，进而突破难点，让学生容易理解教师的意思。
四、借助信息技术实现互动教育
信息时代的到来，对各科的教学方式发生了巨大的改变，特别是对小学音乐课堂教学起着重要的作用，学校也不断完善多媒体设备。借助信息技术，通过学校间互相帮助提高音乐课堂教学的质量。从城乡学校间互帮互扶下也发现，农村小学和城市小学的教育差距也日渐缩小。
现在是网络时代，人与人的距离越来越远，每人一机就算面对面也无话可言，但我们可以利用手机平台互动学习，可以建立公众号、微信群，进行互相交流学习。学校间也可以创建教育内网论坛讨论学习，好的教学设计能放在教育内网里。同时各学校间可以组织交流活动，举办微课比赛，好的微课资源进行互相分享交流。学校就能通过多媒体资源搜集所需的教学材料，方便教学。互动教育给学校带来了便捷高效的好处，提高了老师的工作效率和课堂质量。
五、结语
小学音乐教学与信息技术更好地融合，方能提高效率。可有的教师运用多媒体教学并不是为了服务于学生，而是盲目地为了使用课件而用。这样地使用课件，反而没有帮助到学生更好地理解知识，没有起到真正的辅助作用，而且还分散了学生的注意力，造成了小学音乐课堂的低效[2]。与信息融合，并不是把所有教学重担扔给它，依然是以教师教学为主，以其为辅。所以在此，提出几点信息技术在小学音乐教学应用中的有效策略：完善学校的信息技术教学设备；建立健全小学音乐教师信息技术素养培训机制；建立小学音乐教学资源库；对小学音乐课堂的信息技术教学质量进行监督[3]。把这些有效的策略落实好，把信息技术切切实实地运用在小学音乐课堂教学中去，才能为所而用。
与信息技术融合，提高小学音乐课堂的有效性，更多是为了提高孩子的接受力，吸引孩子的注意力，孩子学得多，并活用在生活中，才能被称为学到真正的东西，信息技术辅助音乐课堂的价值才能体现出来。不光是孩子需要学习，教师也一样，必须提高自身的信息技术技能，取技术的精华，与之融合，有效运用到教学中去，突破教学难点，实现信息技术互动教育，提高小学音乐课堂的有效性。
参考文献
[1]韩丽艳，王秀敏，安立奎，信息技术教育的概念研究[J].现代教育技术,2006（2）,19-20.
[2]辽宁师范大学，关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究--从解读《小学音乐课程标准》谈起[J].学周刊，素质教育,2017（1）.
[3]林琴，信息技术在小学音乐教学应用中的问题与对策[J].教育评论,2016（12）.
论文作者:黄秀清
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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