摘要：在初中美术课堂教学中，教师不仅要在课堂上传授教学内容，而且应该根据我国新课改的要求主动关注学生的学习状态和心理变化，从而以学生为教学主体，有效提高教学质量。在教学过程中，教师要以学生情感价值观的建立和多元性评价为教学重点，在严格要求学生提高专业知识能力的前提下，合理地运用多种评价方式激发学生学习的积极性，提高教学质量。
关键词：初中美术；教学评价；多元性评价
一、美术教学中多元性教学评价的含义
美术教学中的教学评价涉及多个学科知识体系的建立和发展，总结了如教育学、心理学和行为科学等学科的理论体系知识，在这些基础性学科得到发展的前提下，教学评价才能够做到合理和准确。人们对于教学评价的定义有着不同的分析角度和研究方向。如，有一种观点认为，教师在教学过程中分析学生的学习状态和学习心理，可以改进教学方法和措施;通过不断地优化教学方式和措施，可以利用课堂教学时间获得良好的教学效果，取得理想的教学成绩。这个过程就是教师在教学评价中不断提高、进步的过程。
二、初中美术教学多元性评价的特点
1.多元性
中学美术教师在对学生的实际评价中需要有客观的评价角度，即当学生在某一绘画技巧上的学习不太顺利时，教师不能草率地就将其定性为学生的智力问题，而要结合学生在日常学习过程中的各项表现和行为进行多方面的综合评价，既要看到学生的不足点，又要看到学生的优点和长处，并且能够通过认真分析，制定适合该学生的教学方案，鼓励学生增强自信心，充分发掘每一名学生的学习潜力，以促进教学活动的顺利开展，获得良好的教学效果。因此，初中美术教学评价要打破以往“唯分数论”的观点，要求教师多站在不同的角度分析学生的优缺点，看到每名学生的学习潜能，只有这样，才能够更好地培养出新时代需要的优秀人才。
2.未来长期性
美术教学评价是初中阶段重要的教学过程之一，也是教师把握学生学习状况的主要手段之一，因此，新课改要求教师要以促进学生学习、提高教师教学能力为目的进行教学评价。站在学生长期发展的角度看，初中美术教学评价是教学过程中一个具有长期性的环节，它伴随着学生的成长和发展而变化。因此，教师应该以发展的眼光看待学生的学习潜力，通过鼓励评价的方式促进学生学习进步，从而增强学生的学习自信心，使其以更加饱满、积极的态度面对在学习过程中遇到的困难。
对于在初中美术教学过程中的教学评价，更为重要的是，教师要在教学过程中了解班级内每一名学生的学习情况，尊重学生的学习主体地位，可以通过长期的观察客观地评价学生的综合能力，让不同学习层次的学生都能够了解自身的优点和不足，拥有积极向上的学习态度。同时，教师要引导学生独立思考，展开小组合作，以此培养学生的创新能力和团队合作能力，这也是新课改强调的重要一点。课后，针对学生的作业完成情况，教师要在评价时做到正确引导，通过批语等方式帮助学生形成对美的正确认识，培养学生的审美能力，使学生形成良好的学习习惯和态度，这些都是初中美术教学中重要的教学目标。
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3.快速准确性
在初中美术课堂教学中，教师的一言一行影响着学生，因此，教师不仅要严格规范自己的言行举止，而且要能够在课堂上快速、准确地评价学生，这对学生的学习有着一定的影响。良好的评价可以激发学生的学习热情和积极性，增强学生的求知欲望，并给予学生在学习上很大的自信心。如，教师在针对某一个问题向学生提问时，要根据不同层次学生的实际情况分别提问。对于一些学习能力较差的学生，教师不要因为回答的不完整或者不正确而急于批评和指正，而要多鼓励学生勇于站起来回答，并就其回答作出较为客观的评价，引导学生更加努力地寻找答案，以此增强学生的学习热情和求知欲望，鼓励学生在今后的学习中取得优异的成绩。
三、多元性教学评价在实际教学中的应用
1.教师发挥引导者的作用，完善教学过程中的多元性评价
在实际的初中美术课堂教学中，教师应该多观察学生在学习过程中的注意力变化、心理变化等不易察觉的现象，并及时总结、分析，针对不同的学生做出不同的教学评价。如，在对不同层次的学生进行教学评价时，教师应该综合每个层次学生的学习能力、基础知识水平等分析某一学期的学习进度，通过学生的课后学习成果推断这一学期内学生的进步状况。对于在课堂上表现积极的学生，教师应该及时给予鼓励，以积极评价的方式增强学生学习的动力，从而使学生对学习抱有饱满的学习热情。在以学生为教学主体的初中美术课堂教学中，教师应该尊重每一名学生的个性，针对学生的差异制订相应的教学计划，做出中肯的教学评价，必要时可以将创新性教学思维运用到教学中，从而培养学生的创新能力，使学生能够进行自我评价或者分小组相互评价等。
2.发挥学生的学习主动性，培养学生的创新能力
作为初中阶段的学生，其在自主意识上已经有了一定的成长，对知识学习有了更加清楚的认识，并逐渐展现出该年龄阶段的特点和个性化的兴趣爱好。这能够在个性特色较强的美术学科教学中反映出来。不同性格特点、兴趣爱好的学生在美术作品创作中有着自己的创作角度和思想，教师不能一概而论，而要正确地看待学生之间的差异，善于从不同的角度寻找学生的闪光点。在美术教学中，学生不能只停留在看和听上，还应该积极实践，创作属于自己的作品。因此，教师首先应鼓励学生动手锻炼，培养创作能力，在作品中体现自身的创新性思维和个性。教师可以设计一些具有思考性的问题，让学生独立思考创作，在创作过程中发现自身的优点和长处。其次，美术学科的教学不能局限于教室和课本，教师要培养学生对美的感知和了解，鼓励学生走出课堂，走进生活，在大自然中学习和感受美。只有这样，学生才能提升美术素养，养成良好的学习习惯，在根本上提高学习动力。最后，教师要引导学生增加对课外知识的了解和学习。美术作为一门内容非常广泛的学科，需要学生在学习中不断丰富自身的知识储备，提高学习能力，从而提升创新能力。
结语
在初中美术课堂教学中，教师采用教学多元性评价有着较为重要的教育作用。通过课堂教学多元性评价的采用，教师不仅可以在讲授美术知识重难点的同时准确把握每一名学生的学习状态，而且能够针对每一名学生的学习心理变化制订相应的教学计划，从而达到因材施教的教学目的。在提升教学质量的同时，教师还应该综合分析学生在学习过程中的体验、感受，从而进一步提高教学质量。在今后的教学中，初中美术教师需要不断探索和改进多元性教学评价，从而使美术教学更好地进行。
参考文献
[1]李群，邓子平.网络环境下中学美术教学评价的思考与实验.教育导刊，2015 (3) .
[2]唐宇.多元化美术教学评价在中小学美术教学中的运用.才智，2013(30).
论文作者:叶丽霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 美术论文; 多元性论文; 初中论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年10月44期论文;