叶圣陶说：“学习，就理解方面说是得到一种知识，就应用方面说是养成一种习惯，这两方面必须连成一贯。就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须形成习惯。学习的出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活能力。”由此可见，在数学学习中形成了数学习惯才是真正学会了数学。那么在数学教学中要培养哪些数学习惯呢？
一、培养学生认真阅读课本的习惯。阅读课本是获得知识的主要途径。为了培养学生的自学能力，可采用先看书后讲课的方法，然后采取边讲边看与引导学生自己看书相结合的办法，再采取带着问题看书的办法，并启发学生自己概括，最后提出不懂的问题。这样就可以激发学生阅读课本的兴趣，培养学生的自学能力，养成预习的好习惯。
二、培养学生专心听讲的习惯。它包含三层含义：一是听教师讲课必须情绪饱满、精力集中，抓住重点，弄清关键，主动参与，思考分析，回答教师提出的每一个问题；二是听同学讲要尊重同学，不随意打断别人的发言，能掌握他人发言的要点，并在内心作出评价；三是记好课堂笔记，利用“圈、点、勾、划”把一些关键词句记下来，帮助理解和记忆知识。
三、培养学生善于思考的习惯。思考是学生深刻理解知识、发展能力的必要条件。新课标指出，要培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，并养成质疑与独立思考的习惯。一是培养学生思考的兴趣，二是教给学生思考的方法，再者要训练学生思考的能力。
四、培养学生仔细观察的习惯。要教会学生善于调动多种器官留心周围的人、事、物、景，变无意为有意，不断提高自己的观察能力。培养学生的观察能力必须注意：一是培养学生的兴趣；二是教给学生观察方法，要指导学生带着问题观察，观察时要有序，如从上到下、由远及近、由表及里、从局部到整体；再者要训练思考的能力，让学生抓住问题关键进行观察、分析、归纳。
五、培养学生严格认真、一丝不苟的习惯。数学科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎。在数学教学和学生作业中，要注意培养学生一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、积极挑错及改错的习惯，要求每名同学的数学作业本的左侧打一竖线，此位置用于改错题。这对学生优良品质的形成有很大好处。书写工整，格式规范，是提高数学计算准确率的重要因素。书写时提出格式要求，同时要纠正学生字迹潦草、作业马虎等不良习惯。
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六、培养学生说的习惯。说是课堂上学生之间或学生与老师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法之一，也是培养学生口头表达能力的重要途径。数学课堂教学中培养学生说的习惯应着重培养学生：把握说的时机，课上要积极参与，主动发言，但在老师或同学说的时候不说，不随意打断他人的发言，学会尊重他人，知道什么时候该说、什么时候不该说；注意说的时间，陈述时声音洪亮、中心明确、逻辑清楚，注意使用数学语言。数学三大语言包括文字、符号、图形，而数学符号在使用过程中尤为重要，不能有丝毫差错，在表述数学概念、表述数学解题过程中都要使用符号语言。
七、培养学生议的习惯。议是指合作学习，它是学习的组织形式。新课标指出要学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作交流目的是增加每个学生实践与自我表现的机会，让每一个学生都发表学习心得，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决学习中的各种问题。培养议的习惯重在培养参与意识，要让每个学生都能积极参与到小组的学习之中；还有集体意识，在合作中要有集体观念，小组中的各个成员应做到分工明确、服从集体、展现个体。
八、培养学生动手操作的习惯。动手操作非常重要，它对于培养学生的动手能力，锻炼学生的形象思维，帮助理解知识，使知识记忆深刻，协调左右脑并使之共同发展，起着至关重要的作用。培养良好的操作习惯应注意：一是目标明确，在动手操作前要让学生明白所要操作的对象或要解决的问题；二是自主探索，引导学生自己寻求解决问题的方法；三是方法得当，教给学生必要的操作步骤并指出注意事项；四是善于归纳，指导学生从具体的操作中分析、比较、概括出结论，能用数学语言表述出来并参与讨论；五是适时评价，教师对学生的动手操作过程和得出的结论要做精要的评价。
九、培养学生求异和质疑的习惯。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”对于那些敢于提出不同见解的学生要进行鼓励和表扬，另外可通过“一题多解”、“一题多变”和编题练习培养学生的创造性思维能力。
十、培养学生认真审题、细心运算的习惯。解题有句格言：成在审题，败在审题。意思是说：解题的成功在于细心审题，解题的失败在于粗心。目前，教学进度较快，作业量较大，一些学生总想在审题上节约时间，匆忙解题，显然，做错题的情况就会时常发生。所以，学生在审题上一定要细心。运算能力是解题的基本功，当确定好解题方法后，运算则是这些方法得以实现的重要保证。运算能力是日积月累、反复练就出来的，只有深入扎实地分析，耐心细致地运用，才能真正掌握运算规律。
培养学生良好的学习习惯是一项长期的、发展的过程，根据学生可塑性强、易反复的特点，我们循环往复，持之以恒，推进习惯培养进程。学生学习习惯的培养不是一蹴而就的，是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果。“冰冻三尺，非一日之寒”。要让学生养成良好的学习习惯，需要教师、家长循序渐进、润物细无声般地培养。习惯成自然后，教师教起来轻松，学生学起来愉快。事实表明，习惯左右成败，习惯改变人生。让我们将好习惯的种子埋下，用恒心去浇灌，成就学生生命的精彩。
论文作者:翟臣
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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