摘要：科学思维的重要内涵有构建模型、科学推理以及归纳演绎等，物理是一门能够很好地培养学生思维模式的学科，在培养学生理性思维方面具有别具一格的优势，本文探究了初中物理培养学生理性思维的教学方式和策略，提高学生的科学思维以及核心素养。
关键词：理性思维；模型；物理教学；探究
引言：
理性思维是组成学生核心素养的重要部分，对于学生终身发展起着重要的作用。在中国学生发展的核心素养中强调，学生需要能够理解和掌握科学原理和方法，对科学抱有严谨的态度。与此同时，要学会运用科学的思维来解决问题。教育的重中之重就是发展学生的理性思维，在物理教学活动当中，由于应试教育的影响，教师往往会忽视学生思维方面的培养，将提高成绩和传授知识作为教学的重点。
一、构建模型，培养分析能力
物理教学当中最重要的核心就是理性思维的培养，构建模型和使用模型是培养理性思维的方式之一。物理是一门研究复杂问题的学科，在实际教学当中为了更好的分析问题、解决问题，常常采用简化的方式对抽象问题进行简化，抓住其重要的主干因素，建立相应的物理模型，进行迁移和运用所学物理知识，最终解决相应的问题。采用这样的方式，在提升学生解决问题的能力的同时也培养了学生分析问题的能力[1]。
构建模型可以让学生认识所研究的对象，与此同时再采用简单化的东西进行展示。教师需要在学生分析问题时，引导学生抓住问题的主干和问题中的主要矛盾，忽视次要因素，再将问题转化成学生所熟知的模型，让学生更好地理解问题并解决物理问题。
二、提出问题，培养推理能力
推理是指将物理知识当中所给的条件进行逻辑推导，进而推理出正确的判断。学生在学习物理过程当中最重要的核心就是提出问题并解决问题，在这一思维活动过程中，让学生学会运用推理这种解决问题的方式，提升学生解决问题能力，培养学生推理能力也有利于学生未来的发展。
对于学生而言，传统教学方式传授的知识容易被遗忘，采用科学推理的方式进行教学，一方面提升了学生的思维能力，另一方面促进了学生对于所学知识的理解。作为教师，可以通过创设情境教学，培养学生的推理能力[2]。
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三、归纳演绎，通过思维导图教学
归纳是指从部分到整体，从特殊到一般，从个别到普遍的推理，是从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。而演绎是指从前提必然得出结论的推理，从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程。在初中物理教学中，构建思维导图可以帮助学生更好的学习，其是一种直接体现课本内容的知识树，它还是一种思维工具，能有效呈现思考的过程，且能够通过它解决一些问题。例如，在人教版八年级物理下册《力》的教学中，教师可以通过思维导图使学生更好的学习，之后再通过问题使学生进行思考，如：哪些物体之间存在重力？物体只要接触就有弹力吗？最后，教师引导学生通过思维导图进行解答。
思维导图可以帮助学生有效锻炼思维能力，在物理教学中构建导图可以使物理知识更加结构化、清晰化，从而可以提高学生对知识的总结能力以及培养他们养成归纳的习惯。
四、鼓励质疑，培养学生批判性思维
批判性思维是指对自己或者他人经过思考所得到的结论进行批判的态度，通过自己严谨的思考，提出质疑的过程。在初中物理教学过程中，教师可以通过问题，鼓励学生思考，提出质疑，并且使他们一起合作，分析问题，解答问题，从而培养他们的批判性思维[3]。
教育家贝叶说过，批判性思维既是大脑的活动，又是一种思维模式。初中物理教师在教学时，可以通过创设情境为学生营造一种适合学习物理的环境，之后引入课程，提出一些争议性的问题，让学生互相思考、讨论，并且教师要在问题里加入错误的问题，让他们思考，培养他们敢于质疑的品质以及批判性思维。例如，在人教版八年级物理下册《浮力》的教学中，教师在上课之前进行导入环节，在导入中加入一些错误的题目，让他们进行思考。有很多同学认为只要教师说的就是对的，这种思想是错误的，所以教师要培养他们批判性的思维。当插入错误的题目后，教师就可以让他们进行思考，如果很久学生还没有明白，就稍微给他们一点提示，让他们了解题目可能出错的情况，这样做的目的是培养学生敢于思考、敢于质疑，从而提高他们的综合能力。
结束语：
科学课标表示科学在探究过程中，要始终保持各种思维活动，并且在初中物理教学过程中，教师要通过一些教学技巧培养学生的思维能力以及其他技能。另外，物理学科理性思维最重要的内容就是通过构建模型，进行推理，之后归纳演绎，最后批判质疑。同时，物理是可以锻炼学生思维能力的学科，教师在教学时要注重学生理性思维的培养，要将其看作重点目标，从而提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]韩雨蒙.初中物理融入核心素养理念的探索研究[D].山东师范大学，2018.
[2]李春花.高中物理思维能力培养的现状调查及改进策略[D].长春师范大学，2018.
[3]梁英.初中物理教学中“学生活动”的设计与实践研究[D].四川师范大学，2018.
论文作者:张新兴
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：思维论文; 学生论文; 物理论文; 教师论文; 培养学生论文; 批判性论文; 科学论文; 《学习与科普》2019年41期论文;