关键词：初中音乐；高效课堂；构建策略；教学心得
随着新课改的持续深入推进，初中音乐高效课堂的构建更成为备受关注的教学课题。音乐课程不同于其他知识类学科，高效课堂的构建需要一线教师在教学实践中积极探索和总结。本文拟结合笔者的教学思考与体会对此谈几点策略性意见，希望对相关教学工作者有所启示。
一、为学生创设表现舞台，彰显学生主体地位
“教师为主导，学生为主体”，这是新课标所倡导的基本教学理念。音乐不同于其他知识类学科，需要鉴赏和感悟，教师在教学过程中应减弱传统教学模式的灌输式色彩，积极为学生创设表现舞台，以彰显学生的主体地位。这既是新课标的要求，更是构建高效课堂核心条件。只有使课堂成为学生展示自我、倾诉自我的舞台，其主观能动性才能得以最大限度地发挥，高效课堂的构建也才得以真正意义上的实现。例如《天仙配》一曲，由于其流传极广，备受欢迎，人们喜闻乐见，很多学生在教材上接触此曲前就已经对其比较熟悉了，很多学生在没有正式学生和正规训练的情况下就能完整唱出该曲，有些学生甚至于还能配上舞蹈。鉴于这种情况，教师就可抓住机会来激发学生的自我展现欲和表演热情，让学生以小组为单位，按照多媒体屏幕显示的画面在《天仙配》的配乐中尽情地唱起来，跳起来，从而活跃课堂气氛，促进其积极参与课堂。然后可以让各组自靠奋勇，也可以教师选择，让表演得好的小组上台面对全面学生充分展现自我。如果是第一次，有些学生或许会放不开，但积极活跃的课堂整体氛围中，多数学生都能最终放开，在自我展现中不但更好地欣赏音乐，更能体会到音乐课堂的乐趣，从而促进自身情感和音乐潜能的释放。
二、增加音乐鉴赏的比重，促进学生审美体验
音乐课程不仅是传递单纯的知识，更是为了使学生体会音乐从而获得审美体验，这是提升学生音乐素养的必由途径，更是高效课堂的核心体现。正如一些学者所指出的，音乐教学的基本功能和核心指向在于通过音乐鉴赏使学生充分地体验和感悟音乐的艺术美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多教师认为，掌握必要的音乐知识技能是音乐鉴赏的基本前提，于是花费过多的课堂时间用以基本音乐知识与技能的讲授，致使课堂上的音乐鉴赏时间过少，往往是被挤压到了课堂结束前的几分钟内，如此安排课堂结构比例，不仅不可能使学生产生审美体验以感受音乐美，反而常常减弱学生对音乐学习的兴趣。自然，掌握基础的音乐知识与技能当然是不可或缺的，但就一节课来说，不可使其所占比例过大。为使学生真正感受到音乐美，应将音乐体验作为首要的课堂核心要素，把课堂的重心转移到聆听和鉴赏音乐上来，在让学生聆听和鉴赏音乐的过程中，要避免走马观花的播放一遍而流于形式化和表层化，并且要对学生加以积极地加以引导和点拨，比如在曲子播放完后以提问的方式引导学生思考和感悟：聆听音乐的时候脑海中浮现的是什么样的画面？内心出现什么样的感受？听完音乐后又有什么感受和想法？这些问题可有帮助学生唤起对音乐感的体验和理解，获得对音乐美的主观体验。
三、充分利用多媒体常创设情境，促使学生进入状态
自从多媒体教学工具普及校园之后，其就成为一线音乐教师提升教学效率和效果的有力武器。对于音乐这闷通过美妙声音来传递情感的艺术来说，多媒体工具能够在很大程度上便利教学，特别是在学习关于乐器的知识时，通过多媒体来播放各种乐器演奏的出来的瞬时声音，让学生在具体的声音情境中聆听和分辨，接着再播放相关乐器演奏出来的经典音乐片段，让学生去鉴赏和感悟，这样就更容易使学生对各种乐器形成一个完整的认知和感知。此外一些单独曲目的教学，利用多媒体也可以达到更好的效果，如在学习《丰收锣鼓》时，利用多媒体可以使学生更好地感知这一曲目丰富和强烈的节奏，当学生对该曲的节奏以传达出气氛有个一个整体把握后，接着在播放画面，让学生听觉和视觉有机结合，并通过拍手、跺脚、或敲击桌面来模仿和体会《丰收锣鼓》的韵律和节奏，实践证明，这种基于多媒体的教学方式通常都能达到事半功倍的教学效果，提高授课效率的同时也促进学生的音乐鉴赏素养。
如上，本文简要探讨了初中音乐高效课堂的构建策略，即为学生创设表现舞台，彰显学生主体地位；增加音乐鉴赏的比重，促进学生审美体验；充分利用多媒体常创设情境，促使学生进入状态。某种程度上，构建高效课堂是教学的核心问题，一线教师应给予其应有的重视，并结合教学实际不断探索和总结，只有如此才能不断提升课堂教学的有效性，本文一己之见，尚望与同仁交流。
参考文献：
[1]张曙. 初中音乐高效课堂的构建策略[J]. 新课程：中学, 2015(6):58-58.
[2]李美清. 打造初中音乐高效课堂的设想与尝试[J]. 音乐时空, 2013(4):182-183.
论文作者:夏雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：音乐论文; 学生论文; 课堂论文; 高效论文; 多媒体论文; 初中论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;