一、反思途中：教育是苦乐掺半的漫漫长路
起初，我写的教学反思只是对课堂情况的客观描述，主要围绕教学内容，过程，方法和效果，有时加上一两句主观感受。我曾经这样记录过刚入职时的课堂教学。
反思一：记得上中学时，老师基本上是先教单词与语法，然后再教课文，而且采用“块块法”教课文，即逐字逐句地讲解。这种方法现在我周围的老师还在继续使用，但是怎么能让学生对课文整体理解呢？这节课我设计了几个问题，让学生完整阅读，遇到不懂的词尽量通过上下文猜测。
反思二：今天学习Inventions一文，先听写了单词，导课时，我把外甥的机器人玩具演示给学生看，他们兴趣盎然，但阅读课文有困难，这是篇说明文，生词多，我讲得嗓子都沙哑了。
反思三：听力训练课上，教材上的听力内容难懂，冗长，于是，我另辟蹊径，把书上的材料换成了听英文歌曲，填词（幻灯片呈现），念《龟兔赛跑》，《东郭先生和狼》，《灰姑娘》等英文故事，学生听写句子，效果良好。
就这样记录了一段时间，直到接手了一个“问题班级”，我才真正脚踏实际地去开展日常教学工作，在工作中不断反思和实践，现在看来，从这个时候开始，我才真正地走到学生中间去，因为我除了记录课堂教学，还记录学生的学习和成长。
反思一：今天这节课，我是带着满肚子的恼火离开教室的。课堂上，两个平时就顽固不化的学生不听讲还聊天，完全不顾我几次示意，最后我点了他们名字，叫他俩站了起来，其中一个学生瞪了我一眼，嘴里说着脏话，大家都看我怎么收场，我强压着火气，继续上课，实在不知道自己讲的什么了，这节课的效果可想而知了。
反思二：无论课备得多么扎实，讲的多动听，有些学生就是不听，软硬不吃，生活中，一想到那些不听话的学生，我就隐约感到自己黔驴技穷了。每天给他们上课像在“煎熬”，诚惶诚恐。
反思三：今天，在运动会赛场上，看到班里几个平时调皮捣蛋的学生在球场上无论是传球还是投球，动作是那么漂亮，……我突然间有些自愧，以前对他们有偏见啊，毕竟社会需要的是全面发展的人，他们也想学好，但是基础太差了。对于这些学生，品德教育更重要。
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慢慢地，我养成了一种习惯。刚一下课，我就飞似地直奔办公室。在那里，英语教案就像一位可以倾诉的忠实朋友，安安静静地在办公室里等着我的归来，等着把我的唠唠叨叨尽收囊中。
二、一路反思，一路收获
随着写教学反思的数量的增多，我开始阅读一些教育理论方面的书籍，或者上网去阅读优秀教育案例，并且加以摘抄。我从这些书里学到不少教学理念，并且把这些理念和教学设计运用到我的教学实践中去。课后再反思自己还有哪些地方需要改进。几年下来，我写了厚厚的几本反思，不曾想写得这些教学反思竟然为我的教学，教研论文提供了真实的素材和思路。第一次写论文，我绞尽脑汁写了一篇《高中英语教学导入法之我见》。我把初稿拿给父亲看，他说，我的方法和过程描述脱节，是不是从其他地方拼凑而来的。你一定要写自己的东西。我恍然大悟：我不是在反思里记录了那么多的导课方法吗？于是，我翻开所有的教学反思，把里面记录的各种自己实践过的成功的导入方法加以整理，轻轻松松地就写成了这第一篇论文。在这个边实践边学习边反思的过程中，我总能收到灵光闪现的惊喜。
2005年，县教研室组织了全县教师优质课比赛，许多教师宁愿选择阅读课型，也不愿意讲语法课。因为阅读课可以不断挖掘，设计形式多样，而语法课型单调，难以展示教师实力。 我结合平时写得反思里的经验，上了一节语法课—“定语从句复习与文学鉴赏”，我的这节课获得了评委老师的一致好评。他们赞赏我为大家以后如何开展英语语法教学提供了一种思路。从此，我不仅在上公开课时，借鉴教学反思寻找新思路，而且在平时课堂上，我也不断创新。我曾经在写反思时提出了一个问题：学习语文是为了写作，那么英语阅读的最终归宿是不是也应该是写作呢？于是在教学完ROBOT阅读文时，我适时地引导学生用第一人称仿写说明文。学生的积极性立即调动了起来。课后，我立即在反思里写到：这样读、写的结合既激发学生的兴趣，又让能力的培养落到实处，何乐而不为呢？
三、反思—我成长的活水源头
为有源头活水来，教学这方美丽的天地离不开反思这条活水的源头。入职十五载，我的教学能力，对课堂的驾驭能力在提高。当初写反思是为了练字，为了成为名师的这些外在的快乐越来越少，更多的是思考和成长的内在的快乐，我也养成了学习和思考的习惯，专业知识也在不断地更新升级。
孔子曰：学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。只有多思善疑，才能有真知灼见。而反思带给人了一种满足和自信；给人一种持续的动机、动力、活力和变化；给人一种更多的理解和对不利的现实的超脱。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，让天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
我庆幸，我在路上。
论文作者:朱燕
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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