（天全县始阳镇第二中心小学）
摘要：数学是小学教学的重要学科，小学阶段的数学学习能够培养学生的思维能力和严谨的学习态度。要提高小学生的数学学习兴趣，必须要求数学老师采取相应的教学方法进行教学，以学生作为教学主体，进行生活化教学，提高学生分析和解决数学问题的能力。在实际的教学过程中，要把数学知识融入生活当中，老师要进行情境创设，合理运用数学知识，进行生活实践教学和活动的开展。
关键词：小学数学；生活化；教学
数学是小学教学中的基础学科，在教育教学当中具有非常重要的地位。数学教学能够培养学生的逻辑思维能力和严谨的计算能力。现在实施了新的课程标准，老师根据其要求进行学生综合能力的培养，在数学的教学过程中培养和锻炼学生的逻辑思维和计算能力，培养学生的知识运用和解决问题的能力，并且要关注和重视学生的学习积极性和求知欲望的激发，所以，进行生活化教学是新课标实施的必然结果。
一、小学数学和生活的关系
数学和我们的生活具有密切的关系，数学知识是从现实生活当中得来的，也必然会应用到生活当中，服务于生活，并在实际生活中提高数学应用能力。我国古代称数学为算术，是六艺之一。这也说明数学是在生活实践当中产生的，数学的研究和产生都是为了生活和工作服务，在实际生活当中解决实际问题[1]。人们的生活当中实时都有数学知识存在，在刚出生就和数学产生了联系，比如年龄、身高、体重、家庭人口等计算，生活生计的柴米油盐等都需要数学知识，所以，人们每时每刻都离不开数学知识。
二、小学数学的教学进行生活化的措施
1、在小学数学的教学当中加入生活实践内容
小学数学教学的生活化的重要方法就是要把数学教学和生活实际相结合。比如，最基本的数学知识数字的学习和应用，在小学生刚刚进入学校学习时，对于数字并不是理解得很好，也不能认识到具体表示什么。老师这时就要和生活实际相联系进行教学，可以说数字“1”就是1碗饭、1支笔等；“2”就是2支笔，2颗糖等。通过这样的具体表述，可以让学生具体理解数字的含义，也可以让学生逐渐理解数学和生活的联系，同时可以让学生集中精力关注学习，提高教学质量和效率。另外，小学数学当中的公式的学习和教学更可以和生活实际相联系进行教学，利用生活当中的事物进行参考，利用生活环境和情境开展数学教学。可以让学生在教学过程中认识和理解数学与生活的关系紧密，激发小学生学习数学的兴趣和积极性，让学生对数学的学习产生热情。比如，在课堂教学中的举例子，小刚有10元钱，买了2个本子，每个本子2元钱，买了3支笔，每支笔1元钱，小刚还剩多少钱？或者老师举例，老师有26颗糖，分给班级学生每人一颗，最后老师还剩下几颗？这样的问题是学生生活当中经常遇到的实际事情，学生们都积极抢答。这样的教学激发了学生的学习数学的兴趣，同时也使课堂的教学气氛变得活跃，提高了数学课堂的教学效果和教学质量[2]。所以，在小学数学的课堂之中融合进入生活元素，进行数学教学的生活化，增加数学教学的技巧，可以提高数学老师和学生的良好沟通，改善教学理念，提高学生的学习质量和学习效率
2、在课堂教学中创设生活情境
小学数学的生活化教学是要求数学老师在课堂教学时和生活实际联系创设生活情境,让学生的学习和课堂教学更接近生活,使学生可以在实际生活当中得到数学启发进行数学思考,可以学习更多更实用的数学知识和数学能力。并且，数学老师要积极引导学生对生活当中的事物进行思考后提出问题，根据创设是意境进行问题的思考，进而培养学生积极提出问题，并对其进行思考，同时可以进行解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学习“认识三角形”知识，老师根据学生的兴趣设计了课后作业，把自己喜欢的三角形用纸板剪出来，在下次上课时和大家分享，同时说出生活当中的三角形的例子，都有哪些地方应用了三角形？老师的这个作业，让学生学会观察生活，发现生活当中的细节，同时学生会对其发现进行思考，激发了学生对知识探究的欲望和好奇。小学生的天性就是对新事物好奇，根据老师所布置的生活意境，学生不自觉的参与教学当中，并进行了问题的思考，有效的提高了学生的思考和思维能力。
3、加强学生生活性体验
小学阶段学生每天经历的都是真实的生活世界，没有虚幻的场景，他们的世界丰富多彩。小学生的生活体验和阅历比较少，可是都具有深刻的印象。很多的数学知识都通过生活实践归纳和总结得来的，假如老师在进行数学知识的讲授时，只是枯燥的讲解，学生的注意力不能高度集中，往往会发生错误认知数学知识的现象，他们以为数学就是依靠推理和演算得出来的。而一些数学公式和原理类的知识都是依靠生活，在生活实践当中发现的。通过生活的真实感觉，学生会受到启发，容易理解数学知识，使枯燥的数学知识和数学教学变得有趣味。比如，学习“相交与平行”知识时，老师可以选择一些熟悉的交通路线，都可以到达相同的地点A，让学生实际行走，并记录时间，让学生判断路程的长短；然后进行画图，直观的进行分析，问学生哪条路线距离最短?学生通过实践行走路线和画图分析,明白了垂直线段最短的原理。
4、应用数学知识进行生活实践活动
小学数学教材在进行编写的时候是根据具体的系统性和科学性进行的，而小学生缺乏系统思维和能力，在学习之后很难进行系统的联系和认知。某教育家曾经说，生活就是教育，教育来源于生活。现在的新的课程标准要求对学生进行灵活教学，那么小学的数学老师就要把数学知识进行其生活实践的还原，在教学中寻找学生熟悉的生活画面和场景，根据数学课本知识使学生可以灵活学习，掌握扎实是数学知识[3]。这就需要老师进行数学知识是生活实践回放，利用生活实践活动，使学生不再只是关注课堂学习，更要关注生活，把数学的学习和生活实际联系起来。加强学生的数学理解和分析能力，同时也对数学知识印象深刻，并且培养了学生的创新思想和思维能力，同时锻炼了学生的实践能力，可以真正实现在生活当中进行数学知识的学习。比如，学习了“长方形和正方形面积的计算”后，老师就和生活实际相联系，开展课堂生活实践活动。老师讲，现在要进行修建一座房子，可是不知道在地面铺设多少地砖，请同学们帮忙计算一下。老师的地砖预算是1000元钱，每块砖是15元钱，这些预算能不能完成屋地的铺设呢？老师设置了这样的实践活动背景，然后把班级学生分成四个小组，根据已知的房间的长和宽和地砖的长和宽，组织学生进行小组讨论和研究，让小组给出最佳答案。学生对这种生活实践活动很感兴趣，会积极思考，并增加了学习数学的兴趣。
结束语：
综上所述，随着新的课程改革的实施，小学的数学老师在教学过程中更加注重学生学习水平和学习能力的提高，在数学的教学过程中进行生活化的融入，可以让学生提高对数学学习的兴趣，同时给数学教学和学生的学习增添了活力。通过生活化的教学可以有效培养学生的观察能力，增强其提出问题和分析解决问题的能力，同时对学生的实践创新能力进行了有效的培养，可以促进数学教学质量和教学效率的提高，也提高学生的综合素质和能力。
参考文献
[1]陈会艳.对小学数学生活化教学的分析[J].考试周刊, 2016(92):72-72.
[2]刘铭生.小学数学生活化教学策略分析[J].开心:素质教育, 2016(11):35-35.
[3]高敏丹.小学数学生活化教学的现状分析和对策研究[J].数学教学通讯, 2018(1):56-57.
论文作者:赵炳刚
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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