关键词：数学；趣味性；应用
引言：趣味教学具有引人入胜的效果，能营造活泼快乐的氛围，符合小学生的学习习惯。教师应用轻松温和的口吻与学生交流，使数学课堂充满趣味，让学生乐于研究数学知识。在教师的引导下，学生会发现数学知识的广泛性，可促进学生学习的主动性，使课堂教学氛围浓厚，有助于学生主动性发展。
一、构建趣味教学场景
小学生有喜欢听故事、学儿歌的习惯，教师可以结合学生的学习特点实施教学，将数学知识与学生兴趣结合，打造出有意思的教学场景。应根据不同的教学内容准备不同的教具、案例，使学生对数学知识充满好奇，有助于学生数学兴趣的形成。
在教学《观察物体》时，教师可以创设有趣的故事场景，然后出示图像，让学生说一说各个视角看到的物体状态。比如可以创设小动物吃糖葫芦的场景，教师先出示一张糖葫芦的图片，然后依次将小蚂蚁、小鸟和小狗的图片拖入到屏幕中，让学生们说一说：小动物们会看到什么样的糖葫芦？在教师的引导下，学生会结合自己的生活经验分析问题，可以马上联想到从不同的角度、高度看到的物体特征，从而回答教师问题。这一课的教学内容十分抽象，需要学生开动脑筋，只有实施趣味教学才能吸引学生，让学生将数学学习与生活经验结合。因而，在教学新知识时，构建趣味场景十分重要，要用学生感兴趣的元素搭设场景，激发学生想象力，从而实现良好的师生互动[1]。
二、提出趣味问题引导学生
学习数学能锻炼学生思维，教师要巧妙设问，利用有趣的问题激发学生探究欲，促使学生探寻快速有效的解决办法。随着教学的推进，学生掌握的解题技巧逐渐增加，教师要适当增加问题难度，让学生学会灵活运用知识。
比如教学《四边形》时，学生掌握了计算周长的方法，教师展示一个长方形和另一个有一直角在内的图形。要求学生计算两个图形的周长，教师与学生同步计算，然后对比结果。确认答案后，教师询问学生是如何计算的，学生马上说出是按照以往学习的办法，一点点相加的。教师提出“老师还有更简单的方法，只要比较一下就知道结果，你们信不信？”学生们的好奇心高涨，都想知道教师是如何做到的。随后，教师要对第二个图形进行分析，让学生认识到两个图形的周长是相同的，只是挪动了一个角，若把这个角放回去，两个图形完全一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过巧妙引导，教师成功激发学生探究欲，使其快速掌握新技巧，日常教学中也要巧妙引导学生，使学生怀着好奇心学习，从而提高教学效率。
三、鼓励生生互动
小学生与同龄人交流时会更放松、更自在，教师要充分运用这种好的学习氛围，要为学生创造合作交流机会，鼓励学生彼此分享经验，提出问题，从而锻炼学生的自学能力。不论是在实践训练中还是在学习知识的过程中，学生之间的互动都能促进彼此的进步。教师应为学生的合作交流创设有意义的主题，以促进学生能力的发展[2]。
比如在教学《位置与方向》时，教师可以安排小组实践，要求学生四人一组，每个人用画图的方式将自己家与学校的位置关系画出来，随后将图纸收集，让大家根据每个人的叙述找出正确的图纸。在这一实践中，学生要重新复习所学方位词，还要根据实际情况绘制方位图，能锻炼学生动手能力，也可增加学生之间的感情。这种借助知识交流的方式能唤起学生的学习兴趣，使学生在了解彼此的过程中强化方位知识。教师应灵活思考，要充分了解学生心理，用有趣的任务锻炼学生，使学生在实践中提高数学水平。
四、增设趣味实践环节
教学抽象的知识时，教师应适当增加实践环节，让学生在动手的过程中加强记忆，促进学生对新知识的理解。教师要提前要求学生准备相应学具，在教学开始时做出合理有趣的铺垫，逐步引导学生动手尝试。
比如教学《可能性》时，教师可以安排学生动手实践，从而加强学生记忆。要求学生准备一张白纸，在纸的中心画出三个大小不一的同心圆，再标注上不同的分数。教师提出问题：如果小军连开两枪都打在靶子上，可能出现几种得分情况？学生的答案不一，有的认为是三种，有的认为是六种。最后教师公布答案，并引导学生自己用铅笔画一画、算一算，从而使学生掌握解题技巧。数学中的很多问题看似简单，实际有很多条件限制，只有经过实践操作学生才能加深印象，避免在下次解题时粗心大意。通过动手实践，学生能感受到亲自解题的快乐，也能学会遇到难题时要多动手、勤动脑，使数学学习不枯燥，能促使学生养成学习兴趣。
结束语
综上所述，小学生对趣味知识很感兴趣，教师要提高数学课堂的趣味性，让学生有愉快的心情学习。数学知识灵活且复杂，只有培养学生数学兴趣才能激发其主动性，促进数学水平的不断提升。
参考文献
[1]刘艳娟.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊,2017(1):50-50.
[2]王丽媛.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中华少年,2019(11):15-15.
论文作者:陈涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 教师论文; 趣味论文; 数学论文; 知识论文; 场景论文; 氛围论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;