茹建雅
绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学 浙江 绍兴 312030
【摘要】物理“情趣”即学生对物理学科的一种情感和兴趣。于初中生而言，初次接触物理学科会容易产生不良的情绪，我们应该采取积极的方式，通过故事化、图片化、实践化的有效方式，巧妙地解析概念，化抽象为形象，对学生进行物理兴趣的激发，有效提升学生学习物理的效果。
【关键词】“三化”教学 初中物理 实践结合
苏霍姆林斯基曾说过：教学不是单纯地如同机械一样将知识进行传递，而是把知识用合适的方式从教师的脑海中传到学生的大脑中。这种理论在“三化”教学中具有指导意义，它对教师的讲解内容和讲解形式进行了具有实践意义的指导。
一、故事化，巧析概念
将物理知识编入到故事中，尤其是物理概念类的知识点，学生理解起来比较难，很多内容都采取了“死记硬背”，效果往往不好，面对变化一点的题型，学生就辨析不清。面对这样的情况，我们在备课时，可以通过互联网查找一些物理小故事，让学生在听故事的同时，将学习的知识点牢固的记忆，提升学生的学习效果，激发学生对物理的学习兴趣。
比如，在讲解人教版初中物理八年级下册第十章“浮力”这部分内容时，这是一章介绍浮力、阿基米德原理以及物体的沉浮条件及应用，在讲解浮力时，由于这个概念比较抽象，学生理解起来比较困难，尤其是阿基米德原理，我在讲课时融入了阿基米德的一句话：“给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动整个地球。”话语一出，学生们都都露出了不相信的表情，我却在这个时候给出肯定的回答：“同学们，阿基米德说的是正确的。”学生们很惊讶，借助于这个事件，我开始给学生讲解四个公理，无重量的杠杆的两端理智点的距离与一段上升或者下降的关系，通过我的讲解，学生理解了这一部分的知识，并且对阿基米德原理原理理解的更加透彻，用武力小故事巧妙地将学生的兴趣激发出来。
很多物理概念是在物理规律和物理知识的基础上的一种总结，但对于学生而言，刚刚接触不够熟悉，加上生活阅历有限，必然会导致很多知识点理解的很吃力，在故事中，我们将知识点进行有效分解，让学生很容易理解，消除厌烦和恐惧心理。
二、图片化，化抽为具
现在的初中物理教材多数都是彩色图片，其中包含很多精彩的插图，很多教师在讲课时都忽略了这些插图，殊不知，这些“小图片”能起到“大作用”。讲课时，我们可以利用这些图片进行一步一步讲解，让学生通过观看图片理解物理现象，同时又能激发出对物理知识的一种内在的情趣，为自主学习奠定基础。
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比如，在讲解人教版初中物理八年级上册第四节“测量平均速度”这部分内容时，这是一节 有关平均速度的测量物理实验课，在这节课程的讲解中，我没有单纯地将公式进行讲解，而是通过书中所给出的图片，用实际的物理实验向学生一边展示一边讲解。同时，我将图片中的小车起始点与重点进行了描述“以木块一侧为起始一侧，小车从右向左运动，有这段时间我们可以看出，图片中标注了两个路程‘s1’和‘s2’，假设这两段路程所用的时间分别是‘t1’和‘t2’，那么说来说一说它们的平均速度分别是什么？”一边讲解，一边提出疑问，在图片的辅助下，学生很快就给出了正确的答案，并且针对这一部分内容进行了全面的掌握。图片法简单直观，我们可以利用图片的这个特点，对学生进行全面的讲解，转变抽象的公式为形象的内容，促进学生的理解，激发学生的学习兴趣。
学生现在所用的教材都是经过教材编委会精心编制而出版的，其中的每个部分包括图片以及课后知识点的补充都有一定的意义。面对对学生物理情趣的培养目标，我们应该给学生更多的教育，帮助学生进行兴趣的培养，通过图片，让学生对知识点理解的更加透彻。
三、实践化，学用结合
实践是学习的重要环节，尤其对于物理学科而言，很多知识点都是一种现象，如果仅仅凭借教师的口述和学生的想象，很难对物理知识点进行彻底的了解，只有鼓励学生进行大胆实践，从实践活动中观察现象，才能真正地激发学生学习的兴趣，提升物理学习的效果。在教学中，我对学生实践激趣的环节很重视，经常会在课堂上预留出一部分时间，让学生自己进行实践，通过观察和分析，将物理现象进行解释，进而掌握物理知识点。
比如，在讲解人教版初中物理九年级第十三章“内能”这部分知识时，其中“电流和电路”部分知识讲解时，我组织学生进行串联和并联电路的实验。教学中，如果单纯地进行讲解，学生总容易把“串联电路”和“并联电路”弄混淆。我在课堂上预留出大部分的实践，组织学生进行串联电路和并联电路的实践操作。实验时，学生动过动手，对电池、灯泡以及开关的安装，很快就理解了串联电路和并联电路的联系与区别，也就对这部分知识进行了掌握。在教学中组织学生实验能够较好地帮助学生进行学用结合，让学生在实践中理解新学习的知识。
无论是实践化还是游戏化，都是将课本中的知识进行另一种方式上的展现。对学生进行物理实践的引导也有另外的目的，即通过培养学生的动手实践能力，将学生学习到的知识点进行进一步的梳理，有效地将知识实践化。
物理教学还有很多的教学方式，都能较好地激发学生的学习兴趣，我们在对这些知识点进行梳理时，要注意观察学生的学习效果，对学生进行一定程度的思维的启迪，让学生在实践中、在故事中、在图片中全面理解知识，产生对物理学习的浓厚兴趣，进而激发出对物理学科的“情趣”。
参考文献：
[1]王福洲.初中物理教学中的情趣教学[J].速读旬刊，2017（11）
[2]庞秀玲.让动手走进物理课堂，让学生情趣飞扬——“动手做”在初中物理教学中的实践研究[J].读与写:上,下旬，2015（18）
[3]曹杰.让物理走进生活，让学生情趣飞扬[J].数理化学习(高三版)，2013（11）
论文作者:茹建雅
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/11
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