【摘 要】 小学高年级阶段数学学习对数学思维和空间思维能力的要求更高。因此，教师在教学时应当根据这一学科的特点以及各阶段的知识结构为学生制定相应的教学策略，带领学生步入对数学知识的探索之路。
【关键词】 小学数学 高年级数学 教学方法
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0039-01
数学学科作为小学阶段的一门基础学科，以让学生掌握基本的数学知识与技能为教学目的，注重锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生学习数学的兴趣。小学高年级数学教学更应注重教学方法。
一、研究小学高年级数学教学方法的必要性
首先，对于小学高年级数学教学方法来说，传统的教学方法太过老套，比如过度依赖教材，不能积极的引导学生拓展他们思维空间，可能导致教学效率低下。此外，考试前的复习往往是大面积的圈划知识点，而往往牵扯不到重点，学生盲目复习。还有学生没有良好的学习习惯，对于数学，自己没有良好的学习方法，自主性不强。因此，有必要就小学高年级数学教学方法进行研究。
其次，随着教育制度的不断改革和新课标的不断推进，我国小学教学方式和制度也发生了相应的变化。小学高年级数学是对小学数学知识的发展和升华，是有效的承接小学与初中之间的重要通道。在社会经济不断发展的今天，许多适应时代发展的教育理念和方法应运而生，这就使得我国的小学高年级数学教学不得不加强对教学方式改革的关注，不断地提高教学的质量和水平。只有不断的对教学方法进行研究和探索，并紧紧抓住时代的脉搏，才能有效的保证数学教学的质量和效果，从而促进学生学习能力和逻辑思维的不断提高。
二、鼓励学生质疑
爱因斯坦说："提出一个问题往往比解答一个问题更重要。"小学数学评价要素中要求学生"勇于发表自己的见解"，这也要求我们学生在课堂中敢于质疑，课堂不能成为教师的"一言堂"，如果我们学生太依靠和迷信老师这个权威，这样不利于培养学生的创新精神。"在数学教学中，教师要鼓励学生质疑问难，在课堂上，要安排一定的时间专门让学生提问。不管学生提的问题如何，是否有意义，都要从正面进行鼓励。因为这是学生"思维活动的开始"。李政道博士说过这样一句话："考试考得好不好是一个技术问题，反应快的人可能考得好一些，但是反应快慢并不是决定性的。最重要的自己会不会提出真正的问题。"这是值得深思的。
三、注重培养学生的数学思维
小学高年级阶段是培养学生形成数学思维的关键阶段。在这一阶段教学中，教师应当加强引导，帮助学生建构数学思维模式，有目的、有计划地对学生实施数学思维训练。这样教学有助于发展学生的思维能力，开拓学生的视野，提高数学教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的教学中，教师可以让学生在自学的过程中，通过对教材中例题的阅读、错题的分析，引导学生发现问题，找出出错的原因，训练学生分析问题、解决问题的能力。例如，在学习长方体和正方体时，教师应让学生在观察实物的同时，在脑海中构筑起长方体、正方体展开图的样子。在这一学习过程中，学生的空间思维能力可以得到进一步的巩固。而在"认识比"的学习中。教师可以鼓励学生运用自己能想到的方法去解决按比例分配的实际问题，从中体验探索的乐趣和成功的喜悦。
四、借助多媒体教学设备，提高教学效率
随着现代技术的发展，多媒体教学设备得到普及和推广。因此教师要注意利用好多媒体教学设备，用以协助教学，以获得教学效率的提高。利用多媒体设备进行教学主要是多给学生一些直观上的感受，让学生更好地接受一些抽象的知识点。例如：进行"圆"的内容的学习，学生会比较难想象。这时教师借助多媒体设备播放一些图片给学生，让学生获得一种感性的认识和直观的视觉感受。又如：进行正方体的表面积和体积的内容的学习，教师就可以借助多媒体设备对正方体进行动画播放，在这个动画播放的过程中让学生看到正方体的每一个面，看到一个具有立体感的正方体，这样有利于学生更好地融入到学习之中。多媒体教学设备是良好的教学资源教师需要合理加以利用，以提升课堂教学的效率。
五、注重小学数学高年级应用题教学
1.问题来源生活化，呈现形式多样化
问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。
2.设计开放型的应用题
为了提高小学高年级学生解决应用题的能力，我们要有意识地促进学生数理逻辑思维的深层发展，为此可以设计一些开放型的应用题。所谓开放型的应用题，就是教师在设计应用题时，不是出示一道完整的"条件一问题"应用题，而是抽取应用题中的某些条件，让学生根据自身对题意的理解补充条件并且解答的应用题，旨在培养学生的独立思考能力、自主探究能力与合作交流能力。由于每个学生知识结构、生活经验的差异，他们在补充应用题中的题设条件时，可能因人而异。已知条件的变化，就会促使解题方法的不同和解题结果的差异。
参考文献
[1]王珂. 论新课程理念下的小学高年级数学教学尝试
[J]. 中小学电教（下）. 2012.02.
[2]秦卫萍. 小学高年级数学教学的几点探索[J]. 新课程（小学）. 2012.01.
论文作者:袁明全
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
标签：学生论文; 应用题论文; 数学论文; 小学论文; 正方体论文; 教学方法论文; 教师论文; 《科学教育前沿》2018年01期论文;