吴菲 黑龙江大学国际文化教育学院
摘要：本文以黑龙江大学IFP国际预科项目人文学科汉语教学为实例，将一年的汉语预科教育分为两个阶段，阐释各阶段教学过程中遇到的问题，并提出具体的解决方案。
关键词：IFP国际预科项目 人文专业 汉语教学
黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题
课题名称：“龙江丝路带”建设中的对俄商务汉语国际传播问题研究 课题编号16Q044
一、IFP国际预科项目人文专业介绍
1.CCN留学中国预科教育联盟
留学中国预科教育联盟（China Campus Netwok，简称CCN）是以教育部“扩大规模、优化结构、规范管理、保证质量”十六字方针为指导，为实现资源共享、促进国内高校来华留学招生，扩大中国高校在海外的影响力，提高招生数量而由中国部分高校和上海汉声信息技术有限公司自愿组成的、非营利性、非法人的团体。
2. IFP国际预科人文项目
国际预科项目 (International Foundation Programme, IFP)人文项目，是面向将要进入中国高校、在本科阶段就读人文学科方向专业的外国留学生，帮助他们拥有足够的汉语语言能力，掌握充分的基础及专业学科知识，适应中国大学的学习环境及中国的生活和文化。
二、黑龙江大学IFP国际预科项目人文专业外国留学生特点
黑龙江大学作为CCN留学中国预科教育联盟教学中心的一员，2017年秋季学期，接收留学生11名，对其开展为期36周（1080学时）的汉语教学工作。
黑龙江大学IFP留学生特点：1.全部来自于俄罗斯，母语背景为非汉字文化圈；2.全部零基础学生，学习目标明确，通过IFP项目的成绩认证，申请中国奖学金，进入CCN联盟院校接受专业教育；3.高效率与高强度的学习（每周30课时的课堂教学与10--12课时的晚自习训练）。
下面，我们以学期为单元，将其汉语教学分为一、二两个阶段，阐释各阶段的教学问题，并提出具体的解决方案。
三、黑龙江大学IFP国际预科项目人文专业汉语教学的两个阶段
1. 人文专业汉语教学的第一阶段
该阶段为学术汉语教学阶段（1—18周）。通过这一阶段的学习，学生能够使用汉语进行生活和学习上的日常交流，为学习专业汉语、基础知识和专业知识课程做好准备。通过教学，我们总结出这一阶段学生学习的难点主要表现在声调、汉字和高强度的听说读写技能训练三个方面。
首先，声调问题。人文专业的留学生全部来自俄罗斯，受学生母语俄语的影响，俄罗斯学生声调调长偏短，调域低窄。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因而学生将这一发音特征迁移到汉语的学习中来，导致声调的升降发音不到位，在习得阳平和上声时，将二者的调型混同；在调长方面，俄罗斯学生４声调长普遍较短，特别是上声和去声，至于去声调，汉语普通话是高起低止，占据整个调域空间，因而调长较长；俄罗斯学生去声虽然起点够高，但由于止点未降到底，因而整个调长相对说来比中国学生短。
对于这个问题，我们运用了如下解决办法：1.利用母语语调，认知声调调型特征；2调整４声教授顺序，培养调域范畴感知；3.加大教材语音部分的内容含量，提高辨调能力； 4.延长语音教学时间，加强声调教学。5.举行语音大赛，通过比赛激励学生的学习主动性。
其次，汉字问题。俄罗斯学生汉字书写偏误可以归纳为三大类型:笔画类偏误、部件类偏误和整字类偏误。[ 李军.俄罗斯学生汉字书写偏误类型及教学对策［Ｊ］．语文学刊，2015.]
针对这些问题，我们在前半学期专门开设了汉字课（使用北京语言大学出版社《汉语阅读教程》），汉字课的课时量不少于6课时/周，专门教授学生汉字笔画、笔顺、写法等，并开设汉字大赛，设立优厚的奖项，提高学生的学习积极性。
最后，听说读写高强度训练的问题。IFP的学生每周30课时的课堂授课加上10—12课时的晚自习训练，学生一天都在学校度过，这对于天性活泼的俄罗斯留学生来说是一种极大的束缚，再加上在语法的学习中，学生会产生一定的畏难心理，因为俄语语法虽然也要求一定的词语顺序, 但并不像汉语那样对句子成分有严格的位置要求，俄语表达特别是口语表达中并不强调语序, 而是通过词形的变化表达语义。针对这种母语的负迁移，我们采用通过大量对比与练习，来纠正学生这种语言习惯。
2. 人文专业汉语教学的第二阶段
这一时期是汉语教学的提升阶段（19---36周）。有了18周的汉语学习，IFP留学生的汉语水平有了很大提升。在汉语学习中期还有一个寒假必须重视，为了让IFP留学生保持汉语学习的连贯性，我们寒假作业的内容包括语言点的操练、预习课文以及小作文。教师通过微信和学生进行沟通，定期检查学生的汉语学习情况。
第二学期一开学，进行一次小测试。一是对上学期的重点、难点进行回顾，二是检查学生假期复习和预习课文的情况，这样做法的是为了尽快让学生进入学习的状态。
从第二学期开始，教学的重心发生变化，开始转向专业汉语、现代汉语语法、文化与学能各种课型的全面推进阶段。从CCN总部课时的安排来看，综合课的课时量逐渐递减，专业汉语与现代汉语语法课的课时逐渐递增。IFP留学生的汉语知识结构在这一阶段发生及巨大的变化。在这个学习过程中，最大的问题是学生们出现了疲劳与更加严重的畏难心理。
为了让学生的疲劳心理得到最大程度的放松，我们引导学生将所学的知识运用到实践当中，开展了一系列丰富多彩的课外活动，比如，国际文化节、朗诵比赛、趣味运动会等等。
解决畏难问题的方法：1、教师制作习题集，通过每一次考试，认真总结，击破难点；2、重视对学生考试错误的分析，查找学生学习中的难点，对于掌握不好的知识点，集中时间重点讲授。3、分析每个学生的成绩，尤其是差生的成绩，帮助他们及时调整学习方法；4、课堂辅导与课后单独辅导相结合；5、开展由优等生带动差生的学习风潮。
四、结语
本文以黑龙江大学IFP国际预科项目人文专业一年汉语教学问题为实例，具体分析了教学两个阶段出现的问题，以期完善该项目的汉语教学理论，并在某种程度上为外国留学生预科汉语教学提供参考。
参考文献：
[1] 李军.俄罗斯学生汉字书写偏误类型及教学对策［Ｊ］．语文学刊，2015.
[2] 高玉娟，李宝贵.对俄语背景者汉语声调习得偏误的实验研究［Ｊ］云南师范大学学报 （对外汉语教学与研究版）2018年9月第16卷第5期.
论文作者:吴菲
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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