本文系徐州市社会科学研究课题“三星级学校教师团队梯级培育的实践研究”（项目编号:19XSJ -037)研究成果。
[关键词]:核心素养;概述;提升策略;高中政治
1 高中政治学科核心素养概述
高中政治作为引领学生塑造正确的人生观、价值观、世界观的重要课程，其核心素养是什么呢？就此，笔者略谈一下自己的几点看法。
首先，何为核心素养？核心素养概念是针对“教育应该培养什么样的人”这一问题而提出的一个相对宽泛的概念。核心素养是指学生经过一定时期、一定程度的学习而形成的可以让自己顺利走进社会，谋求一席之地的技能与品格。换句话说，核心素养是知识、技能、态度以及个人价值、社会价值的结合体。其次，什么是学科核心素养？顾名思义就是学生在经历“特定学习”后形成的与学科有关的观念、技能、态度、情感，以及因学科而促发的价值观、世界观都可以称之为学科核心素养。面对学科核心素养的概念时，有些人认为学科核心素养就是学科知识，还有的则认为“忘掉具体知识，留下的便是核心素养”。显然，这两种看法都是片面的。核心素养是包括知识与品格的，也就是说学科知识与学科素养是缺一不可的。同时，学科知识的积累与沉淀又有利于学生学科素养的形成。为此，培养和提升学生的核心素养，务必要重视学科知识的教学。最后，就高中政治而言，其学科的核心素养是什么？高中政治教学的基础是马克思主义辩证观，所以科学精神是高中政治核心素养之一；其次，高政思想政治教学要不断渗透我国政治上的共同理想，政治认同也是学科核心素养；第三，高中政治的另一个教学目的是培养学生的法制意识；第四，加强学生的公共参与意识和能力也是高中政治教学的核心素养。
2 提升高中政治核心素养措施
2.1 深入研究教材，整合教学资源
正如上文所说学科知识与学科核心素养之间是正迁移的关系，学生对基础的学科知识掌握和理解的愈深入，他们的核心素养形成得愈稳固。换句话说，学生扎实的基础知识是他们核心素养形成的基石。对于高中政治教学而言，教师课堂上的教学始终是要围绕着教材积极展开的，虽然教材不是学生接触思想政治教育唯一的一手资料，但却是学生获取政治知识的主要来源。基于此，教师要对教材进行深入且系统地研究，整理教材中基础知识的教学目标，结合学生的兴趣爱好、认知能力等方面匹配教学方式，帮助学生对基础知识进行巩固，从而为学生核心素养的形成与发展奠定基础。比如，在学习，《用对立统一的观点看问题》时，教师首先要帮助学生列出本节内容的知识结构，勾画重点。同时在基础知识讲解之后，教师再结合社会形势，设计合作探究，引导学生从教师给出的材料题中挖掘“对立统一”的内容，进而明确地将“主次矛盾辩证关系原理”与“矛盾主次方面辩证关系原理”加以区分，从而一步步为探究能力的形成奠定基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，在教学《经济生活》第三单元的“提高效率，促进公平”时，教师务必要从这一章节内容的教学目的出发，落实学生政治认同的核心素养，引导学生科学对待现实生活中收入分配中存在的问题，一切从实际出发，实事求是，增强法制意识，自觉贯彻党的基本路线、方针等，从而提高他们参与经济生活的能力。
2.2 丰富教学模式，点燃探究热情
虽然，教材是学生获取政治知识的主要源头，但我们务必要明确如果教学仅仅单纯地依靠教材中的基础知识是很难满足实际教学需求的，也很难引发学生对政治事件进行地探究、分析与思考。为此，想要真正落实政治学科核心素养的形成，教师必须要端正教学态度，丰富教学模式，点燃学生对政治学习的热情，多元化地培养学生的核心素养。首先，政治教师可以有针对性地创设生活情境，以情激趣，鼓励课堂质疑，激活学生的生活体验，化被动学习为主动探究。比如，在学习 “价格的影响因素”相关知识时，教师可以组织两组学生进行“购物”情境的创设。一组穿越回冬季的超市买西瓜，另一组在今天的市场里买西瓜，借助多媒体的动态、音频等特征为冬季和夏季不同时间段的超市和市场增添真实感，吸引学生的注意力。两组学生在购物过程中他们发现同样是西瓜在不同季节价格完全不同，并以此为切入产生质疑。这种来自自我探索的疑问恰是他们学习与探究的内驱动，这对于学生的核心素养的提升有着不可忽视的重要作用。此外，在实际教学中，教师可以要求学生每日回家必须观看5分钟的政治新闻，寄宿学校的学生则需要每日浏览报纸。并且教师有意识地设计新闻分享课，让学生扮演新闻主播，在打造的新闻直播间里为其他学生播报每周政治新闻，并进行感悟分享。显然这种方式不仅十分有趣，而且还可以在提升学生对新闻关注度的同时提高他们的政治感知度，从而达到落实政治认同核心素养的目的。
2.3 开展实践活动，营造和谐氛围
传统的政治课堂教学形式是停留在书面教学以及口耳相传的层次，无论是形式还是内容都较为单一，很容易促发学生的逆反心理。为了有效落实学生政治学科核心素养的形成，政治教师务必要跳脱书面，开展有效的实践活动，进而让学生积极地走进政治生活，从内心深处理解政治、感悟政治，为政治核心素养的形成打开心扉。而且在课堂教学中渗透实践活动也是体验式教学的一种具体展示，学生在参与实践活动中会对政治基础知识产生全新的认知，也会进一步完善自己的政治技能，升华自己的政治情感。政治实践活动的方式不胜枚举，政治教师可以带领学生走进养老院、孤儿院，为他们送去温暖与关怀，继而有利于培养学生胸怀天下的气质，推动学生完美人格的塑造。其次，在课堂上教师还可以增加课堂辩论环节，与小组围绕着特定的论题进行辩论，让他们在各抒己见中发散思维，互相学习，获取知识，提高核心素养。第三，政治教师也可以与班主任进行合作交流，利用“班干部选举”的 活动让学生从中体验什么是有序的政治参与，进而培育他们的公民意识，锻炼他们的公共参与能力。诸如此类的政治实践活动数不胜数，而开展政治教学的前提则是教师对教材知识的深入理解以及对学生实际学情的真确把握。只有如此，才能有针对性的、有目的的、有效的利用实践活动打造兴趣课堂，提升学生的核心素养。
3 结束语
总而言之，我们应该充分认识到在新课程改革背景下培养和提升学生政治核心素养的重要意义，并且紧跟新课程标准的要求，与时俱进，补充和完善自我，制定符合学生实际情况的教学活动，进而一步步去升华他们的个人素养。
[参考文献]
[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略[J].基础教育研究.2017（13）
[2]李奕.基于学生核心素养教育的高中政治教学策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版2017（21）
论文作者:刘全琳
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 政治论文; 学科论文; 教师论文; 高中政治论文; 《新疆教育》2019年7月论文;