黄丽蓉 福建省南安市华侨中学 362000
【摘要】阅读是学生获取信息的主要来源，而合作学习则是提高阅读质量的有效策略。基于合作学习手段实现英语阅读教学创新，在此过程中调动学生的主观能动性，促进他们主动参与学习，激活自主探究意识，培养自主学习能力，养成良好的学习习惯，无形中提升英语核心素养。本文结合初中英语阅读教学的主要内容，探讨合作学习策略的具体实施。
【关键词】初中英语；阅读教学；合作学习
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-020-01
阅读向来是英语教学的重要组成部分，有效阅读能帮助学生巩固知识、夯实基础、开阔视野，因此英语教学必须重视阅读环节。而随着新课标的深入，合作学习已成为一种切实有效的课堂教学策略，深受广大师生欢迎，它真正强调了学生的主体地位，让学生在思考、合作与探究中提升英语综合素养。但是多年来，有关合作学习与英语阅读教学相结合的研究资料非常少，因此本文结合笔者实际教学经验，探讨基于合作学习策略的初中英语阅读教学，具有现实性和必要性。
1.设计小组合作的学习任务
合理设计学习任务是顺利开展合作学习的前提，所以教师要精心做好课前准备，结合具体的学习内容并立足学情，在考虑学生能力水平、兴趣爱好以及个体差异的基础上，分配小组合作的具体任务。例如阅读《Do you like bananas？》时，传统的教学模式就是先由老师导读，然后学生跟读，翻译全文、做笔记，这样的阅读学习过程十分枯燥，很多学生根本没有参与其中，阅读效果可想而知。于是笔者按照“同组异质”原则将学生分成几个合作小组，上课时没有急于带着大家朗读课文或者翻译文本，而是坚持先学后教，让学生以小组为单位，自行研究阅读材料，画出不认识的生词和难以理解的句子，通过查字典、讨论分析等方式，自主解决阅读中遇到的难题。最后比一比，哪个小组最先完成任务，加深对阅读文本的理解。通过合作学习，不仅增添了英语阅读教学的趣味性，而且实现生生促进，显著提升阅读效率。
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2.调动小组合作的参与意识
合作学习与以往的最大不同之处就是强调学生的课堂主体，所以自然要激活学生的参与意识，培养合作能力，当他们对探究的内容产生了兴趣，也就能主动思考，畅所欲言地表达观点，通过相互配合、相互促进，提高合作能力与学习效果。所以教师设计合作学习方案，要充分把握中学生的身心发展规律，多组织一些有趣的竞争活动，激活参与斗志。例如在阅读中遇到“一般疑问句”时，笔者先用多媒体课件展示了几个陈述句，然后让学生以小组为单位抢答发言，将陈述句转为一般疑问句。在小组竞赛中，答对者得一分，否则扣一分。有了课堂竞赛为载体，学生参与的热情空前高涨，而且在比赛中强烈地体验了集体荣誉感。大家在相互配合下，共同解决难题，感受收获的喜悦。最后要表扬获胜小组，而失败的小组则上台表演节目。通过这样的合作学习策略，学生的主动性与积极性完全被调动起来，他们在民主的、有趣的合作情境中自由地展示自我，学会如何合作、如何处理人际关系、如何参与竞争，这样的教学成果才是真正有价值的。
3.加强小组合作的课堂指导
虽然学生在合作学习中发挥重要作用，但是教师的角色也不可忽视。当合作学习遇到阻碍时，要强化课堂指导，这样才能确保合作学习的顺利进行，提高学习效率，为学生提升英语综合能力保驾护航。例如阅读英语文章《Could you please tell me where the restrooms are？》时，本节课的主要学习目的是让学生学会如何礼貌地获取帮助、如何为他人指路。所以笔者以“问路”和“指路”为主题，让每组学生自主彩排一段情景剧，表演文本的内容。在各小组准备的过程中，教师不能放任不管，而是走下讲台，走进各个学习小组，与学生一起探讨表演思路，帮助他们解决难题，纠正发音或者句型结构的错误等等。有了老师的指导，再加上学生的努力，才能取得高效的合作学习成果。最后，针对学生在合作学习中的表现，教师要及时表扬和肯定，这样才能让学生保持合作学习的兴致，通过合作学习更好地认知自我、定位自我，提高英语探究热情，锻炼创新思维。而当学生树立了学好英语的自信心，他们将拥有更广阔的上升空间。
由上可见，阅读作为初中英语的重要组成部分，有效教学对于锻炼学生的英语思维，加强知识解读具有重要意义。作为初中英语教师，要精心设计合作学习方案，通过设计小组合作的学习任务、调动小组合作的参与意识、加强小组合作的课堂指导以及展示小组合作的评价成果等多元策略，帮助学生缓解学习中的消极情绪，让他们被合作学习模式深深吸引并融入其中，在讨论与交流中体验学习的快乐，获得成就感与满足感。这样，当学生既能掌握英语知识，也能锻炼英语思维，那么实现阅读学习目标也就水到渠成。
参考文献
[1]孙玉.初中英语小组合作学习中互助策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(2):25.
[2]高艳茹.浅议初中英语高效课堂的小组合作学习[J].读与写,2018,15 (34):110.
论文作者:黄丽蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 英语论文; 阅读教学论文; 初中英语论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年6月1期论文;